利用多媒体技术提高英语课堂教学的实效
 【摘  要】当前，课程改革在课堂教学层面遇到的最大问题就是教学的无效或低效。许多教师依然是“穿新鞋走老路”，采用传统的“满堂灌”的教学方式。笔者通过理论学习和课堂实践，将谈谈如何利用多媒体技术来提高英语课堂教学的实效。
 【关键词】多媒体技术 、英语课堂教学、 实效
 教学的有效性是教学的生命。如何界定和评估一节课是否是有效教学,新课程标准为我们提出了新的要求.课堂教学作为一种有目的、有计划、有组织的培养人的社会实践活动，要改变传统的以教师为中心，只注重知识灌输的课堂教学结构，要创设一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等领域得到全面和谐、充分自由的发展。多媒体技术通过情景创设、资源共享、多重交互等能够实现课堂上的信息获取，启发思考，自主探究，协作学习等多方面的要求。因此我们可以利用多媒体技术来营造一种有利于学生主动学习的教学环境，提高英语课堂教学的实效。笔者在英语教学过程中，将理论与实践相结合，积极探究多媒体技术与英语课程的有效整合，取得了较好的效果。
 一、利用多媒体技术的交互功能，发挥学生的主体地位，培养学生的自主探究能力
 多媒体技术能把电视机、录像机、录音机等所具有的视听功能与计算机的交互功能相结合，给学生一个展示自我的平台，有利于激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。例如在教新教材Senior English Book7 Unit3 Under the sea时，我知道许多学生都有参观水族馆的经历，并且拍摄了许多精美的图片和录像，因此我就将本课的导入部分交给学生，由学生编辑自己的video, 用英语介绍自己的所见所闻和各种不同的海洋动植物。这样既能将学生的生活实践与课本知识相结合，培养学生收集和处理信息，获取新知识的能力；又能在愉快轻松的氛围中实现交流和互助学习。
 二、利用多媒体技术的资源共享，实现英语课堂教学中的三维目标，培养学生的社会责任感
 网络通讯的实效性，数据的共享性为英语课堂教学提供了丰富的资源。教师可以通过收集、整理来充分利用因特网上的已有资源，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标有效地整合在一起。例如我在教新教材Senior English Book7 Unit4 Sharing时，我引入了CCTV-9中一则关于汶川大地震中志愿者吴明和志愿者任光华尽力帮助农民减少灾后农业损失的英语新闻。这则新闻内容明了，语速适中，画面清晰。作为高二的学生稍作努力，完全可以听得懂。在听之前，我要求学生注意五个W, 即WHEN,WHERE, WHO,WHAT, WHY，教给学生听新闻的技巧。能够听懂CCTV-9的英语新闻，让学生有了一种极大的成就感，激发了他们的学习热情和学习积极性；同时通过新闻中志愿者的活动，我倡导学生要有帮助他人，扶贫救困的爱心，要有社会责任感。一则不到二分钟的新闻，将英语课堂教学中的三维目标巧妙地结合到了一起。
 三、利用多媒体技术创设情境，实现英语课堂教学中的小组合作，培养学生的合作精神
 高中英语新课标要求教师创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。多媒体技术可以帮助教师为学生提供一个完整的“任务情境”，围绕这个情境开展小组活动。例如在教新教材Senior English Book7 Unit4 Sharing时，在课文知识具体应用环节，我利用powerpoint向学生展示了一系列志愿者的活动：有到贫困地区支教的， 有为社区义务服务的，有帮助料理残疾人生活的等等，学生看后很受鼓舞和启发。然后我以此创设了一个情境：假如你们小组成员现在都是志愿者，你们最想干什么，为什么有这个想法，有什么具体的操作步骤或措施。学生每四人一个小组，每个成员都要承担责任，其中一个人负责记录和汇报，其他人负责提出步骤和措施。在宽松、民主、和谐的教学氛围中，学生们认真地讨论着，记录着。这不但培养了他们的创新精神和实践能力，而且发展了他们的合作精神。
 将多媒体技术运用于英语课堂教学中，有利于营造新型教学环境、实现新的教与学方式、变革传统教学结构，从而提高课堂效率，为国家培养21世纪创新型人才。但是在运用过程中，也要避免流于形式，过分追求视觉效果，分散学生的课堂注意力。
 【参考文献】
 1．何克抗，《信息技术与课程深层次整合的理论与；2．高中英语新课程标准

相关论文