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广泛浏览对中国大学生英语浏览效力的影响
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广泛浏览对中国大学生英语浏览效力的影响
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广泛浏览对中国大学生英语浏览效力的影响
广泛浏览对中国大学生英语浏览效力的影响毕业论文范文介绍开始:
【论文摘要】
:在第二语言习得跟教养范畴中,广泛浏览,作为浏览的一种方法,受到越来越多的关注。很多研究都表明广泛浏览对进步语言学习者的浏览才能以及包含诸如语法、词汇等在内的语言才能有着非常重要的作用,然而这些研究大多集中于分级读物跟简化读物,内容缺乏实在性。因此有人提出了利用实在材料,但也只是停留在实际层面。对实在材料利用于泛读教养的实证研究较少。本文在前人研究的基本上,通过实验探讨了将网络报刊引入大学泛读教养对学生浏览效力的影响。本文旨在探讨两种不同的网上报刊广泛浏览模式对学生浏览效力三个方面(浏览速度、浏览懂得跟浏览动机)的影响。一种是个人浏览模式,即学生自己在课下进行必定量的报刊浏览并填写每周浏览报告。浏览材料、方法等都由自己决定,全部浏览过程老师不做出任何领导;而另一种是个人浏览加老师领导模式,同个人浏览模式雷同,学生的浏览过程也是在课下自己进行,不同的是老师每周会讲解种体裁的构造特点,以对学生的浏览做出领导。鉴于本实验的目标,作者提出了以下三个研究问题:1.在老师领导下的个人浏览模式跟单纯的个人浏览模式在进步学习者浏览速度方面有不明显性?假如有,哪种方法更能促进学习者(略..)浏览速度的进步?2.在老师领导下的个人浏览模式跟单纯的个人浏览模式在进步学习者浏览懂得方面有不明显性?假如有,哪种方法更能促进学习者浏览懂得才能的进步?3.在老师领导下的个人浏览模式跟单纯的个人浏览模式在加强学习者浏览动机方面有不明显性?假如有,哪种方法更能促进学习者浏览动机的增加?来自三个班级的172名兰州大学非英语专业一年级学生参加了本次实验,这三个班级是经过兰州大学入校分级测验后断定的一级平行班,证明其在英语程度上不明显性差别。实验一开端,笔者又对三个班级的浏览速度、浏览懂得程度跟浏览动机三个方面进行了分项前测,成果证明这三个班级在浏览效力的三个方面均不明显性差别。在此基本上,笔者随机将这三个班级定为实验一班,实验二班跟把持班,在实验一班履行个人浏览加老师领导模式;实验二班履行单纯的个人浏览模式;把持班除接收正规英语教养外无任何课外浏览任务。全部实验持续了十二周,除前后测外,实验班学生请求实现11次浏览任务并上交读书报告。最后,研究者对三个班的前后测所得数据用SPSS11.5社会科学统计软件进行统计分析,成果表明:1.老师领导的个人浏览模式能明显进步学习者的浏览速度,个人(略..)浏览模式虽也能明显进步学习者浏览速度,但与把持组比拟不存在明显性;2.老师领导的个人浏览模式跟单纯的个人浏览模式均能明显进步学生的浏览懂得才能,二者不存在明显性差别;3.老师领导的个人浏览模式跟单纯的个人浏览模式与把持组比拟都能明显进步学习者的浏览动机,其中老师领导的个人浏览模式更明显。以上成果表明,老师领导的个人浏览模式在进步学习者浏览速度,浏览懂得才能跟浏览动机方面均有明显影响,这就为当前在大学发展网络报刊的泛读教养提供了必定的实验根据跟参考。在第二语言习得跟教养范畴中,广泛浏览,作为浏览的一种方法,受到越来越多的关注。很多研究都表明广泛浏览对进步语言学习者的浏览才能以及包含诸如语法、词汇等在内的语言才能有着非常重要的作用,然而这些研究大多集中于分级读物跟简化读物,内容缺乏实在性。因此有人提出了利用实在材料,但也只是停留在实际层面。对实在材料利用于泛读教养的实证研究较少。本文在前人研究的基本上,通过实验探讨了将网络报刊引入大学泛读教养对学生浏览效力的影响。本文旨在探讨两种不同的网上报刊广泛浏览模式对学生浏览效力三个方面(浏览速度、浏览懂得跟浏览动机)的影响。一(本文此处忽略..)种是个人浏览模式,即学生自己在课下进行必定量的报刊浏览并填写每周浏览报告。浏览材料、方法等都由自己决定,全部浏览过程老师不做出任何领导;而另一种是个人浏览加老师领导模式,同个人浏览模式雷同,学生的浏览过程也是在课下自己进行,不同的是老师每周会讲解种体裁的构造特点,以对学生的浏览做出领导。鉴于本实验的目标,作者提出了以下三个研究问题:1.在老师领导下的个人浏览模式跟单纯的个人浏览模式在进步学习者浏览速度方面有不明显性?假如有,哪种方法更能促进学习者浏览速度的进步?2.在老师领导下的个人浏览模式跟单纯的个人浏览模式在进步学习者浏览懂得方面有不明显性?假如有,哪种方法更能促进学习者浏览懂得才能的进步?3.在老师领导下的个人浏览模式跟单纯的个人浏览模式在加强学习者浏览动机方面有不明显性?假如有,哪种方法更能促进学习者浏览动机的增加?来自三个班级的172名兰州大学非英语专业一年级学生参加了本次实验,这三个班级是经过兰州大学入校分级测验后断定的一级平行班,证明其在英语程度上不明显性差别。实验一开端,笔者又对三个班级的浏览速度、浏览懂得程度跟浏览动机三个方面进行了分项前测,成果证明(本文此处忽略..)这三个班级在浏览效力的三个方面均不明显性差别。在此基本上,笔者随机将这三个班级定为实验一班,实验二班跟把持班,在实验一班履行个人浏览加老师领导模式;实验二班履行单纯的个人浏览模式;把持班除接收正规英语教养外无任何课外浏览任务。全部实验持续了十二周,除前后测外,实验班学生请求实现11次浏览任务并上交读书报告。最后,研究者对三个班的前后测所得数据用SPSS11.5社会科学统计软件进行统计分析,成果表明:1.老师领导的个人浏览模式能明显进步学习者的浏览速度,个人浏览模式虽也能明显进步学习者浏览速度,但与把持组比拟不存在明显性;2.老师领导的个人浏览模式跟单纯的个人浏览模式均能明显进步学生的浏览懂得才能,二者不存在明显性差别;3.老师领导的个人浏览模式跟单纯的个人浏览模式与把持组比拟都能明显进步学习者的浏览动机,其中老师领导的个人浏览模式更明显。以上成果表明,老师领导的个人浏览模式在进步学习者浏览速度,浏览懂得才能跟浏览动机方面均有明显影响,这就为当前在大学发展网络报刊的泛读教养提供了必定的实验根据跟参考。
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广泛浏览对中国大学生英语浏览效力的影响
的介绍部分。
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