建构主义理论在初中英语写作教学中的应用

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建构主义理论在初中英语写作教学中的应用

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毕业论文范文题目：建构主义理论在初中英语写作教学中的应用，论文范文关键词：建构主义理论在初中英语写作教学中的应用
建构主义理论在初中英语写作教学中的应用毕业论文范文介绍开始：
【论文摘要】：写作是外语学习中重要的语言技能之一。写作水平直接反映了学生的语言综合运用能力，写作水平的提高也能带动听、说、读等其他技能的发展。在全球一体化的趋势下，济南外国语学校的老师面临着向社会输送更优秀的外语人才的压力。老师们能意识到写作在提高语言的综合运用上发挥了重要的作用。但在实际的教学中，老师们所采用的写作教学方法让学生对写作逐渐失去了兴趣。尤其是《剑桥》课本的初次大规模的使用更让老师们感觉到写作教学的困难。出于对上述问题的考虑，笔者认为当务之急是在新课标的指引（此处忽略..）下，寻找一种有效的方法去提高写作教学水平，以激发学生写作的兴趣，提高学生的写作能力。建构主义的基本观点概括如下：1.知识是主体主动建构的，而不是从外界被动吸收的，即认识具有主体性；2.主体在认识过程中，不是去发现独立于他们头脑之外的知识世界，而是通过先前个人的经验世界，重新组合且建构一个新的认知结构，认识具有建构性。建构主义理论可以帮助学生提高英语写作能力，但是从文献综述来看，对建构主义理论和英语写作教学的研究不多。这些研究又是针对高中生和大学生的。本文总结了建（此处忽略..）构主义的知识观、学习观和教学观，并找到了建构主义和英语写作教学的联系，指出建构主义的写作教学中须关注的六个方面:“已有知识”是学生建构新知识的基础；“以学生为中心”强调主体的主动建构；“情景”为意义建构培植土壤；“协作学习”是意义建构的主要策略；“多种资源的利用”促进和完善知识建构；“对知识建构的过程评价”有利于提高学生的写作能力。这一模式在济南外国语学校实验班的学生中进行了一个学期的实验，收效明显。通过对实验前后的调查问卷和作文成绩的分析得出：教师通过对已（此处忽略..）有知识的整合和改造帮助学生建构了写作能力；以学生为中心的教学调动了学生学习的自主性和积极性；通过对情境的设置，提高了学生完成任务的能力，提高了他们语言运用能力；以知识构建为目的的协作学习提高了学生课堂参与度，使学生在分享学习成果的同时得到发展;多种资源的利用扩大了学生的知识面，体现了写作的实用性功能；建构主义提倡的过程评价方式改变了学生对待写作的态度，并让学生对自己的写作行为有了更多的反思。在分析与讨论的基础上，笔者得到了很多教学启示：教师应该明确写作教学的（文章此处忽略..）目标；教师要转变角色；教学设计要激活学生的已有知识，要注重情境意识的培养；要引导学生利用多种资源来提高写作能力；要注重小组活动的有效性，促进学生的协作学习；在日常英语课堂上，要善于利用教材来建构学生的写作知识和写作能力；要重视过程评价。为了有个更好的教学效果，学生也应该做到以下几方面：以积极的态度对待学习；要学会与人合作；有问题时要及时向老师寻求帮助。最后，笔者对建构主义写作教学实验的研究进行了总结，指出了本研究的局限性并提出了对下一步研究的建议。

以上为本篇毕业论文范文建构主义理论在初中英语写作教学中的应用的介绍部分。

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