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传统英语课堂与多媒体英语课堂中非英语专业大学生学习风格倾向对比研究
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传统英语课堂与多媒体英语课堂中非英语专业大学生学习风格倾向对比研究
,论文范文关键词:
传统英语课堂与多媒体英语课堂中非英语专业大学生学习风格倾向对比研究
传统英语课堂与多媒体英语课堂中非英语专业大学生学习风格倾向对比研究毕业论文范文介绍开始:
【论文摘要】
:大学英语的教与学是一个极其复杂的过程,涉及到诸如社会文化、语言学、心理语言学、课程设计、教学方法等许多因素,而学习者的个体差异也决定了这一过程的复杂性。人们已经普遍认为影响个体差异的因素包括年龄、语言能力、人格因素、学习风格、学习者策略、性别、学习动机等。本文主要研究学习风格,一方面探讨非英语专业大学生学习风格的整体倾向:另一方面,研究在不同的语言学习环境中学生学习风(略..)格倾向的差异。研究在省内两所普通高校展开,其中一所以多媒体辅助外语教学为主,而另一所在传统方式的课堂中教授英语课。调查对象为2002级260名非英语专业的本科生,随机从各校的6个专业中抽取。学习风格问卷采用奥布莱恩(1990)的学习途径问卷(见附录一)。该问卷将学习途径分为3类,即视觉学习、听觉学习和触觉学习。问卷包括36个问题,要求调查对象从5种情况中选择。另一问卷采用瑞德(1987)的学习风格倾向问卷(见附录二)。该问(此处忽略..)卷将学习倾向分为6类,即视觉学习、听觉学习、体验学习、动手操作学习、独立学习和集体学习。问卷包括30个问题,要求调查对象从李克特5分制选项中选择。所有问卷均译成汉语,发放给学生。所收集数据输入计算机并采用SPSS(11.5)社会统计学软件包进行分析。对从奥布莱恩的问卷获取的数据进行描述性统计分析表明,80%的学生倾向于视觉学习;对从瑞德的问卷得到的数据分析后表明学生喜欢动手操作学习,体验学习(文章此处忽略..)及独立学习。对两份问卷获取的数据进行独立样本体检验。学习途径问卷的数据表明:两校之间文科生在视觉学习(t=2.204,p0.05)存在统计学意义上的显著差异;两校之间理科生在听觉学习(t=-2.068,p0.05)及触觉学习(t=-2.733,p0.01)方面存在统讨学意义上的显著差异。而两校学生整体在视觉学习(t=2.747,p0.001),听觉学习(t=-2.105,p0.05)触觉学习方面(t=-1.991,p0.05)存在统计学意义上的显著差异。学习风格倾向问卷的数据(本文此处忽略..)表明两校学生在体验学习方面(t=2.681,p0.01)存在统计学意义上的显著差异。所以我们可以得出结论:当学生在不同的语言学习环境中时,他们的学习风格倾向也会随之改变。
以上为本篇毕业论文范文
传统英语课堂与多媒体英语课堂中非英语专业大学生学习风格倾向对比研究
的介绍部分。
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