策略培训教学在中学英语听力中的有效性研究

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策略培训教学在中学英语听力中的有效性研究

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毕业论文范文题目：策略培训教学在中学英语听力中的有效性研究，论文范文关键词：策略培训教学在中学英语听力中的有效性研究
策略培训教学在中学英语听力中的有效性研究毕业论文范文介绍开始：
【论文摘要】：随着社会和经济的发展,语言交际能力越来越受到人们更多的关注。在英语日常交流过程中,英语听力对于全面的提高人们语言交际能力起到了决定性的作用。在听,说,读,写这四项基本语言技能中,听力又是最为基础的和最为首要的技能,“听”是学习的根源,也是智慧的源泉。但由于缺少适当的、行之有效的学习策略的培训与教学,再加上听力学习的特点,许多同学觉得它是（文章此处忽略..）最难以学习和掌握的一个方面。根据中国外语教学研究中心的一项对中学英语教师教学现状的问卷调查,25.9%的教师认为“缺少学习方法”是学生听说能力偏低的主要原因,也是英语学习低效的主要原因,由此对教师和学生进行适当的英语学习策略培训是非常必要的,这有利于提高中学生英语学习效率。从20世纪70年代,国内外有许多研究者开始进行学习策略和听力策略的研究,许多外语（此处忽略..）教学研究者认为:英语学习策略的有效使用对学习者学习能力的培养及学习成绩的提高均有一定的促进作用。于是越来越多的学者开始关注英语学习者的策略培训。WeaverCohen(1994)提出了较为全面的策略培训的教学模式,将策略训练融入到外语教学当中(Strategies-BasedInstruction),即通过学习策略培训进行英语教学。SBI是以学习者为中（本文此处忽略..）心的教学方法,将策略训练中的显性或隐性的策略融入到课堂教学的内容中,能够保证学生在独立学习语言过程中成为优秀的自主学习者。本文的主要目的就是调查基于学习策略英语教学(Strategies-BasedStrategies)在听力教学中的有效性。在此次试验中,作者选取了黑龙江省某市普通高中两个自然班作为研究对象,并进行跟踪调查研究,两个班级有由（略..）一个老师执教,A班(实验班)使用基于学习策略培训的英语教学方式进行听力教学,B班(对照班)使用传统英语听力教学方式。经过四个月的跟踪调查,后测研究结果显示实验班在英语听力成绩上取得明显的进步,而对照班却没有取得很明显的进步。通过对比表明了:基于学习策略的英语教学能够有效地提高学生的英语听力能力。

以上为本篇毕业论文范文策略培训教学在中学英语听力中的有效性研究的介绍部分。

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