输出的元语言功能与英语中汉语音译借词研究

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输出的元语言功能与英语中汉语音译借词研究

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输出的元语言功能与英语中汉语音译借词研究毕业论文范文介绍开始：
【论文摘要】：本文以输出假说中的元语言功能为视角对英语中汉语音译借词进行研究。元语言功能源于MerrillSwain提出的可懂得性输出假说,这一假说包含了三个功能,即留神-触发、假设测验跟元语言反思功能。它们在促进二语习得的过程中起着不同的作用。近年来,国内外很多学者都很关注可懂得输出在外语教养中的（略..）作用跟利用,特别是对此假说三个功能中的前两个(留神-触发、假设测验)多有波及。而元语言反思功能是指当学习者须要表白一个意思,却失败不得不再次尝试的时候,对自己的目标语用法进行的反思。鉴于翻译寻求等同,而在翻译一些汉文化内涵深刻的词语时,会有元语言活动参加其中,而元语言常识的多寡又会在反思过（略..）程中影响其输出成果。因此本文以汉语音译词为元语言活动的外在表示情势,研究元语言功能在音译输出时起到的作用。为有效地开展此研究,文章提出一个问题三个假设,并在实证研究的基本上加以论证。首先,基于前人研究,高年级学生存在更多的元语言常识,与元语言常识较少的低年级学生比拟,问卷考察表明,英语（此处忽略..）专业高年级学生进行了更多的语言反思,并且更多地利用音译。其次,英语专业低年级的学生经讲解相干元语言常识后,跟高年级学生比拟,实验成果证明,他们进行了必定的反思,然而在范畴跟程度上都不如高年级学生,重要归因于他们总体语言常识不如后者。最后,同样是英语专业低年级学生,有无相干元语言常识,实（文章此处忽略..）验表示也有所不同。实验证明,有元语言常识的受试对象在翻译汉文化底蕴较浓的词语时,更偏向于反思自己的语言情势跟措辞,并利用音译。本文分析了元语言活动对音译输出的促进作用,指出有必要在课堂教养,特别是翻译教养中增加学生的元语言常识,以充分发挥元语言对学生综合语言才能的影响功能。

以上为本篇毕业论文范文输出的元语言功能与英语中汉语音译借词研究的介绍部分。

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