教材中的词汇输入频率对二语词汇习得的影响

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教材中的词汇输入频率对二语词汇习得的影响

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毕业论文范文题目：教材中的词汇输入频率对二语词汇习得的影响，论文范文关键词：教材中的词汇输入频率对二语词汇习得的影响
教材中的词汇输入频率对二语词汇习得的影响毕业论文范文介绍开始：
【论文摘要】：语言学习离不开语言的输入。语言输入的频率如何影响二语习得是一个值得探讨跟研究的问题。Ellis(2002)提出了以频率为核心的二语习得实际,认为频率是语言学习的决定因素,在语言习得实际中占领不可调换的重要地位。国外众多学者(Bley-Vroman2002,Hulstijn2002,EubankGregg2002,GassMackey2002,Larsen-Freeman2002)认为固然频率影响习得,然而不能简单的得出“频率是语言习得的决定因素”这一论断,认知明显度、学习者的留神水等同因素都会影响习得。国内学者(如文秋芳2003,李红2004,罗瑜2005)也对Ellis的以频率为基本的二语习得观进行了探讨,在否（文章此处忽略..）定频率作用的前提下,也提出了一些质疑。在实证研究方面,Ferris(1988)、Rott(1999)以及Horst(2000)三项研究均发明频繁地接触生词对习得有踊跃的影响。然而,这些研究都或多或少存在不足之处。Ferris(1988)的研究不严格把持学习者接触目标词汇的次数,因此促进习得的接触频率可能远远高于所报道的频率;Rott(1999)的研究仅仅考察了6个词的习得情况,样本太小,研究成果存在局限性。因此,这些研究的成果都需谨慎对待。本研究旨在测验教材中的词汇输入频率是否对学生词汇习得产生影响,以此验证输入频率的影响。通过细心的分析与探讨,本研究得出了以下5个论断:(1)数据分析表明,目标词汇（本文此处忽略..）的正确率跟着输入频率的增加而增加。输入频率越高,正确率越高。因此,正如以前的研究证明的那样,输入频率对二语词汇习得确切有影响。(2)测试一中输入频率为六次及以上的词正确率高于50%,输入频率低于六次的词正确率低于50%,因此六次复现可能当作词汇习得的一个临界点。(3)只管总体趋势表明输入频率影响二语词汇习得,然而频率作用不能阐明所有词汇习得。相干分析表明输入频率与正确率之间存在明显相干,然而相干性不高:在测试一中,相干联数为.286(p=.000);在测试二中,两者相干联数为.35(p=.000)。(4)在本研究中,组内目标词汇正确率存在差别,重要表示在输入频率较高的词正确率不必定高,而输（略..）入频率较低的词正确率也可能较高。可能用于阐明输入频率较高的目标词汇正确率较低的起因有两个:一个起因是学习者从未留神到这部分词的存在。学习者从未留神到这些词的起因是这些词呈当初练习中或者突显度不够未能引起学习者的留神或者因为部分课文不在课堂上讲解,学习者没能接触到部分课文中的词汇。另一个起因是因为部分词汇分布不公道以及词汇内部特点加重了学习包袱。可能用来阐明输入频率较低的词正确率较高的起因有以下三点:首先,部分输入频率较低的词在中学已经学过。第二,一些频率较低的词通过词表、集中领导、教材中特别字体的利用等方法进步了突显度。第三,合成（本文此处忽略..）跟派生的规矩性降落了这些词的学习难度。(5)此外,输入频率与正确率之间也存在组间差别。在本研究中,二年级学生的词汇测试正确率总体情况明显低于一年级学生,可能起因包含1)测试二中从未见过以及见过不知词义的词汇比例大于测试一,2)教材中词汇分布不公道使词汇习得更加艰苦,以及3)二年级学生用于英语学习的时光比一年级学生少。

以上为本篇毕业论文范文教材中的词汇输入频率对二语词汇习得的影响的介绍部分。

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