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浅谈语文课堂评价语的艺术性
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毕业论文范文题目:
浅谈语文课堂评价语的艺术性
,论文范文关键词:
浅谈语文课堂评价语的艺术性
浅谈语文课堂评价语的艺术性毕业论文范文介绍开始:
浅谈语文课堂评价语的艺术性 陆静亚
[内容摘要]
新课程呼唤充满活力的新课堂,新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。天真可爱的小学生非常看重教师的评价。在语文课堂教学中,学生作为一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、兴趣、灵感参与课堂交流,从而使语文课堂教学呈现出了灵性、生成性和丰富性。每一堂语文课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。每一个环节都是教师抓住契机对学生进行恰如其分评价的舞台。教师精彩的课堂评价语能深深地打动每个孩子的心灵,产生心与心的交流,教师对学生的参与过程表现出来的高超的评价艺术,能为整个课堂教学带来一个个精彩的瞬间,适时地把学生的新想法、新创意、新探索引向主动学习、主动发展之中,使学习过程成为一个富有个性化的过程。在教学实践中,我从以下几个方面进行了探索和实践:一、保护自尊,真心呵护;二、仔细倾听,评价求实;三、体态语言,富有感染;四、作业评语,讲求实效。
[关键词] 评价 鼓励 真诚 体态
也许大家都有过这样的疑问:为什么随着年级的升高,刚入学的那群爱发言、爱表现的孩子显得越来越拘束了?课堂中那高高举起的林立的小手越来越少了?也许大家也有过这样的感慨:你不经意的一句表扬往往会让一个学生铭记许久,你亲切的一番鼓励或许会开启孩子热情的阀门,你的一句由衷的赞誉,或是夸奖,可能使孩子终生受益……学生的这些变化可能就源自于我们在课堂中所采用的评价语。学生在课堂教学中,都想及时听到关于他参与训练的表现的评价。而评价是否合理、准确、、真诚或富有艺术性,将会直接影响学生下一次参与的欲望。
《语文新课程标准》指出:教师对学生日常的语文学习表现,应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导,从而有效地促进学生的发展。可见,评价已经成为一种不可缺少的提高教学效率的手段。在课堂教学中,教师的评价语言将直接影响学生的学习积极性,个性化、灵活化、多样化的评价语言,是激发学生个体潜能发挥的重要因素。教师对学生的课堂评价语精当,又具有强烈的吸引力、亲和力和感染力,就一定能够激励学生满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去,从而有效地达成教学目标。恰当的课堂评价语会保护学生的自尊心,呵护学生的求知欲,激发每一个学生的创造欲望;反之,教师的随意教学行为,未加思考的语言,会挫伤学生的自尊,遏制学生的表达欲,阻碍学生的思维发展,更可能对他们的心灵造成伤害。因此,我们要使用能最大限度调动学生积极性的课堂评价语,以获得课堂的最佳效应。在教学实践中,我从以下几个方面进行了探索和实践:
一、保护自尊,真心呵护
莎士比亚说过:“赞赏是照在人心灵上的阳光。”小学生都渴望这样的“阳光”,当他们提出问题或回答问题后,总是希望得到教师的赞扬与肯定。《新课程标准》也指出,“对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极性的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面引导。”因此,教师在评价学生时要以鼓励为主,根据学生的回答及表现,要及时、准确、客观地评价学生的长处及存在的不足,尊重学生的个性差异,尽可能少使用否定性评价语,保护学生的自尊心和学习兴趣,让学生觉得老师对自己充满希望。
学生处于未成熟待发展阶段,出现不会、差错、走神等现象是难免的,在情理之中。当学生出现这些现象时,不应受到批评、冷落、嘲讽,而需要得到适当的帮助、鼓励性的评价,学生受到了鼓舞,依然会保持旺盛的求知欲,继续扬起前进的风帆。教学中,我常用“大胆说,说错没关系”、“他已经说出了一部分,谁来接着补充”、“再仔细看看”等激励性的评价语言,为学生增添前进的动力。如当学生表达不清楚时我这样对学生说:“老师知道你心里已经明白,但是说不清,我把你的意思转述出来,然后再请你学说一遍,好吗?”这样不仅保护了学生的自尊心和学习兴趣,他还能通过老师的示范把话说清楚,使训练收到良好的效果。当学生回答问题不完整时,我会说:“你虽然只答对了一部分,但已经很不错了。加油哇!老师相信你能行。”既肯定学生答对的部分,又期待学生能说完整,给学生以信心。当学生回答错了的时候我还是感情真切地鼓励他:“说错了,没有关系!你能大胆回答问题,已经很不错了。仔细动脑筋,再想想,也许你就明白了?”学习心理学认为:“学习也是学生在不断尝试错误的过程”,课堂就是学生最好的犯错纠错场所,教师就要既称赞学生有敢于回答问题的勇气,又要让学生重新思考,通过思考或分析其他同学的发言使他能知道自己错在哪里。教师要用智慧的话语化解学生在课堂中的困惑与尴尬,用心保护学生的自尊心。如果学生拥有这样一位机智、幽默、细心、博爱的老师,那么他们自然会在没有任何心理负担的情况下,积极投入到学习中去,自然会争先恐后的回答问题和提出问题。而且在耳濡目染下,学生也会学着老师的做法去评价自己的同伴。
二、仔细倾听,评价求实
随着素质教育的深入开展,教师都认识到要千方百计给学生以鼓励、肯定、赞赏,以调动学生积极性,让学生个性飞扬,但有时也会言过其实,或者是非不明、含糊不清。课堂上我们会经常听到“好”,“不错”,“真棒”诸如此类的评价语,其实这种评价语带有很大的模糊性,学生难以具体了解自己的回答“好”在哪里,又“棒”在何处,在一定程度上不清楚自己的思维优势的可延续性,其评价也失却了意义。
尊重并不意味着苟同,对学生的发言首先要认真倾听,其次要给予实事求是、实实在在的评价,既不能一味简单赞扬,也不能草率地去批评,要让学生知道好,好在哪里;错,错在何处,知道自己该向哪个方面努力。早读课上我经常这样指导学生朗读:“你读得很认真,可惜有一个地方少读了一个字……”“你读得多流利,一个字也没读错。要是能把小青蛙对小露珠的喜爱之情读出来就更好了。”(《小露珠》)“你读得很认真,读时也融入了感情,如果……会有更好的效果。”这样的评语就比单纯的一句“很好”“不错”指向性明确得多,从而也有价值得多。教学《金蝉脱壳》时,有一学生读错一个字,我耐心鼓励他:“是呀,这个字挺难读的,老师有时也会读错,没关系,只要多读读就记住了。”这样的评价语不仅针对性强,能给学生以提醒,能帮助学生及时纠正错误,还保护了学生的自尊心和学习兴趣。评价语就应该这样客观地指出学生的长处及存在的缺点,教给学生朗读的方法,激发学生朗读的兴趣。
三、体态语言,富有感染
老师通过充满希冀的眼神、鼓励的微笑或拍拍学生的肩膀等动作,甚至充满善意的沉默,都能传达老师对学生的一份关爱,表达对学生一种尊重、信任,给学生一些激励,这种润“评”细无声的评价方式更具亲和力,更能产生师生之间的心与心的互动,其作用远远大于随意的口头表扬。
每当后进生在回答问题时,我总是用充满希冀的眼神看着他,增强这个学生的信心;用微笑来鼓励胆小的学生,消除他紧张的心理,有勇气回答问题;如果发现学生提出别的同学提不出的有价值的问题时,我就会用赞许的微笑并伸出大拇指,夸赞道:“你有一双慧眼哟,能发现别人发现不了的问题,多了不起呀!”学生听了这样的评价语,内心一定美滋滋的,一定会产生 “下次我还要发言”的欲望。在教学低年级的学生时,课堂上我会经常走近学生抚摸她的头或握握他的小手以示鼓励,甚至给她一个拥抱。每一个教师都有自己独特的语言表达方式,因此,如果能将有声语言和体态语言,预设语和随机语等课堂评价语有机结合,根据学生的反馈信息或突发情况,灵活巧妙地进行评价,定能打动孩子的心,使语文课堂更精彩,更有活力。
四、作业评语,讲求实效
给学生的作业上写评语,是我教学中一项经常性的重要工作,每个学生都存在智力强项和智力弱项,在写评语时要注重发掘学生的优势智能,找到每个学生身上不同与其他学生的闪光点,而不是否定或忽略这些智能强项。中肯、恰切的评价语,犹如一溪暖流,往往能化解师生沟通中的块垒,好的评语会对学生产生较强的激励与教育作用。
给我印象最深的是一个语文成绩非常优秀的男同学,但他的成绩总是波浪型的,一次好的成绩之后,伴之而来的下一次考试肯定是退步,通过了解得知,他在成绩面前,易沾沾自喜,产生骄傲自满情绪,对学习开始不在乎,只有等到下次考试退步了,他才从打击中醒悟,又开始重整旗鼓,认真对待学习,他总是在这种怪圈中循环。经过慎思熟虑,我在他的作业中写道:“没有最好,只有更好。”“学习如逆水行舟,不进则退。”自此以后这个学生开始严谨起来,不断地来向老师问学习中遇到的难题。在以后的多次单元测试中,他的语文成绩始终名列前茅。毋庸置疑,真诚、善意的评价语对学生心灵的震撼是十分强烈的,给我们学科带来的裨益也是难以估量的,学生会因为爱一门学科,进而爱这个学科的老师,也同样会因为喜欢这个老师,而爱上他所教的学科。
情真意切的评价语,能让学生如临春风,如沐春雨;鼓励为主的评价语,能让学生获得自信,体验成功的快乐;富于变化,幽默有趣的评价语,能让学生在轻松的氛围中学习。评价语的运用是门艺术,科学、简洁、文明、高雅的语言风格也不是刻意营造的,需要每位教育者在实践中有意识地锤炼。让我们共同实践,唤醒孩子们的热情,呵护孩子们的心灵,维持孩子们的积极,培养孩子们的能力,努力提高每一堂课的效率!
以上为本篇毕业论文范文
浅谈语文课堂评价语的艺术性
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