课堂教学按照教学安排分为三个部分:(1)就所给题目类似“How to improve our English as advanced students of English?”等进行自由交谈;(2)阅读、理解《研究生英语教程》下中的某一单元课文;(3)进行中高级水平听、说训练。其教学目的是:(1)通过自由交谈和教师的引导,使学生逐步做到用英语较为流畅表达自己;(2)教会学生快速阅读理解文章内容的几个要素;(3)教会学生辨析听力材料中的弱读和连读,并用自己的语言复述。
1.第1次课(C1)的实施对象为2006级甲班。
本次课的教学按要求分三部分进行:教师首先组织学生按规定题目进行自由讨论,学生一般三人或四人一组随意交谈,教师偶尔加入或从旁提示,并要求每组派一代表在全班陈述本组交流内容,随后,教师作归纳、总结。接着是范文阅读理解,教师要求学生提前预习,熟悉文章内容。在课堂上,教师通常不作字、词、句的讲解,只就文章的中心思想、段落大意、文章结构以及使用突出的修辞手法进行分析(包括向学生提问并答疑)。随后是听、说训练。教师先让学生听两遍事先选录好的录音,要求学生笔录听懂的部分,讲解不易听懂的弱读和连读部分,然后再让学生听录音二至三遍,让学生补充前面漏掉的部分,最后,让学生分组复述。在教学过程中,所有教学环节都按部就班,教师更注重教学计划的完成。
2.第2次课(C2)受试对象为2006级乙班。
第2次课的教学要求和第1次课的有相同之处,但在教学过程中,教师的每一步骤都有很强的目的性,要求学生在本次课结束时达到或基本达到。如:教师在组织规定题目的自由讨论时就明确指出,讨论结束时,每组同学必须就讨论的内容归纳出结构正确、意义连贯的一段话。要求学生通过讨论,达到相互信息交流、相互纠错和提高英语语言表达能力的目的。又如:在开始进行范文阅读理解时,教师要求学生不仅了解本文的中心思想、段落大意、文章结构以及出现的修辞手法,而且要求学生自己学会分析、归纳文章主题思想,学会识别文章的框架结构,学会修辞手法的运用等等。对于听、说训练,教师首先要求学生听懂大概内容,在对文中出现的生词、弱读、变音等作出提示后,要求学生仔细辨析,并写下全文,然后让学生分组复述。复述时,要求学生尽可能用自己的话。课堂上,要求学生重点掌握的内容,教师在教学过程中反复强调并提供一定的强化练习。
3.第3次课(C3)实施对象为2005级丙班。
第3次课的教学要求与前两次课的教学要求有相同之处,但本次课中,教师教学按计划进行,不注重目标教学,却很重视对学生掌握课堂内容的评价。如:讨论结束时,教师在每组归纳出语法正确、意义相符的一段话后给学生打出优、良、中、差四个等级。又如:范文阅读理解后立刻要求学生归纳文章的几个方面和要求,并指定题目要求学生课后完成,作为课堂考察成绩。听、说训练亦同,教师点名要求学生复述,并给出不同的等级。
4.第4次课(C4)的实施对象为2006级丁班。
第4次课的教学安排与前3次课的教学安排都有相似之处,但不同的是任何一项内容都有明确的目标要求和过程评价。如:教师首先在组织规定题目的自由讨论结束时,每组必须就讨论的内容归纳出语法正确、意义相符的一段话,并根据情况,适当给出优秀、良好等级。又如:范文阅读理解时,老师给出提示,要求学生自己分析、归纳文章主题思想,识别文章的框架结构,了解修辞手法的运用等等,并指定题目要求学生课后完成,作为课堂考察成绩。在听、说训练方面,教师指导学生仔细辨析,并写下全文,然后让学生分组复述,并随意抽个别学生尽可能用自己的话在全班复述,并给出相应的等级。
在整个教学过程中,教师以引导、提示、帮助和鼓励为己任,努力营造良好的课堂氛围,使学生在宽松的环境中提高和增强英语语言运用的能力。