Holland and Shortall(1997)把课堂提出的问题分为开放性问题(open questions)和封闭性(close questions)问题两大类。开放性问题旨在获取信息,比较注重学生的逻辑能力,而封闭性问题注重检验学生对于具体知识的掌握。Long & Sato (1983)把提问类型分成了展示性问题(display questions)和参考性问题(referential questions)。展示性问题是指教师为了能确认学生是否掌握了所学知识而提出的问题。这类问题需要学生运用已学过的知识来回答,并且教师在提问时已经有明确的答案,例如“he likes or he like?” 参考性问题是指教师并没有确切的答案,提出的问题只是想了解学生对待问题的看法。例如:“What did you do on weekends?”与展示性问题不同,参考性问题更多的注重信息的索取。
1.无意义或不相关的问题经常出现。李卓认为课堂教学中教师提出的所有问题并一定都有效。有些问题的提出并不是为了检验学生对于知识的掌握程度,而是为了达到一种课堂效果,例如,激发学生对某一话题的兴趣,活跃课堂气氛等。这些问题的提出也是为了达到教学目的,但是需要注意的是这些问题并不是课堂提问的重点。无意义或不相关的问题是指偏离教材和教学目的的问题。这类问题处于师生课堂交流中的较低层次。例如很多“yes or no”的问题只是盲目的为了活跃课堂气氛,学生很少能从这些问题中得到进一步提升。
4.开放性问题相对比较少。封闭式问题重在检验学生的已有知识,常常是简单的提问,例如“Is pens the plural form of pen?”学生的答案也很简单,但是这类问题常常会伴随猜测的成分,并不能充分地体现学生的英语学习水平。相反,开放式问题不仅是学生对其英语学习水平的一种体现,也是学生逻辑思维能力,表达能力的展示。但是在当前课堂中,因为时间的限制,教师设置的开放性问题比较少。
从内容上,提出的问题要尽量有意义,有层次,有针对,并且要给学生留有一定的时间思考问题。教师应充分确定提出问题的目的性,引导学生达到学习目标。减少“yes or no”这类无意义问题的频率。开放性与封闭性提问,展示性和参考性提问合理分配,相互结合,不同的问题使用不同的提问类型。提问要清晰,要使学生明确地理解题目的意思。给学生比较充足的时间思考答案。对于学生的回答要做出及时的反馈。