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学生——教师专业成长中的基石——课堂偶发事件的处理对教师专业成长的影响探索(四)

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毕业论文范文题目:学生——教师专业成长中的基石——课堂偶发事件的处理对教师专业成长的影响探索(四),论文范文关键词:学生——教师专业成长中的基石——课堂偶发事件的处理对教师专业成长的影响探索(四)
学生——教师专业成长中的基石——课堂偶发事件的处理对教师专业成长的影响探索(四)毕业论文范文介绍开始:

 ……教师归纳:只要经度不同,时刻就会不相同,这种因经度不同而不同的时刻,叫地方时。(板书)北京的时间就是北京所在的东经116°的地方时。
教师提问、引导学生讨论:如果世界各地都采用各自的地方时,会引起什么问题?大家可以联系刚才这 则小故事加以想像。
 学生讨论、回答:时间的混乱,外出很难计时等
 教师讲解:因此,专家坐下来开一次
      会,提出在一定区域内应统一使
      用某个地方时作为该区域的标
      准时间,而又可避免大范围共同
      使用某一时间。
        (出示《时区》)
 教师提问:全球共分为几个地区?每个地区跨经度几度?
 学生回答:24个地区,每个地区跨经度15°。(播放时区)
 教师讲解:我们把经度跨度15°的这些地区叫做时区。
 教师提问:刚才闪烁的是什么时区?
 学生回答:中时区。(链接中时区)
 教师讲解:中时区的范围从西经7.5°到东经7.5°之间,共跨经度15°,中时区以西,从西一区到西十二区,以东从东一区到东十二区,东西十二区合并为一个时区。
教师设疑:有了时区后,每个时区都以哪条经线的地方时为标准时间呢?
学生回答:中央经线。
 教师讲解:中时区中央经线为0°,东一区中央经线为东经15°,东三区的中央经线为东经45度,你们找出中央经线度数的规律吗?
学生回答:中央经线的度数=时区数*15°。
教师归纳:这种以中央经线的地方时为全区统一使用的标准时间叫区时。(板书)
教师提问:看《时区图》找北京、东京、纽约、悉尼、伦敦的时区数。
学生读图:
 北京(东八区)、纽约(西五区)、悉尼(东十区)、东京(东九区)、伦敦(中时区)
 教师归纳:  北京时间就是指东八区区时,即东经120°的地方时,而北京的时间指东经116°的地方时。
习题操练:一道选择题并进行改错。(出示《时区图》)
学生查找:中国所跨的时区数——五个时区。
教师提问:中国是否采用五个区时呢?
 学生看书:为了使用方便,中国把北京所在的东八区的区时作为全国统一使用的时间,称为“北京时间”。
 教师引导学生归纳:相邻时区的中央经线经度相差15°,意味着相邻的时区时间相差1小时,,时区数差几个,区时就差几个小时。东边的时间要早计算时用“加”,西边的时间要迟计算时要“减”,即东加西减,这就是区时的计算。(播放动画)
         所求时间=已知时间+时差(板书)
 当我讲到中国把北京所在的东八区的区时作为全国统一使用的时间,称为“北京时间”时,有一个学生突然举手提问:“老师,东八区中央经线是120°E,而北京的经度116°E,为什么用“北京时间”作为全区统一使用的时间?”顿时我停顿了片刻,突然又有一个学生举手说:“是不是与北京是我们国家的首都有关

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