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论待进生的转化

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毕业论文范文题目：论待进生的转化，论文范文关键词：论待进生的转化
论待进生的转化毕业论文范文介绍开始：
论待进生的转化
[摘要]通过待进生的个性心理，个性倾向性，性格和学习需要等的分析，来探讨待进生的形成。重点放在班主任对待进生的帮教和转化方而，从待进生的心理方面、学习等方面来形成一种对待进生帮教的合力。
[关键词]待进生转化班主任
一、待进生的定义
所谓待进生，就是指那些在品质、知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力和学力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，或者在会考、高考中达不到学校的质量要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。学习困难，也称“学习无能”或“学业不良” 。有关学习困难的定义较多，目前国内较普遍的看法，是指智力正常，但在学校的学习中有严重困难，而又没有生理上和智力上的原发性缺陷。这些学生不但学习差，而且常常带有一些行为问题。根据程度的不同，在品质、知识、能力、方法等方面都有待进步，所以称“待进生”。
二、待进生的个性倾向性
个性倾向性的形成和发展
人在和周围环境的相互作用过程中，总会以一定的态度对待周围环境中的各种事物，这种有选择的态度逐步稳固下来，便形成了一个人的个性倾向。个性倾向性，（即需要、动机、兴趣、理想等）对一人的行为和行动起着积极的推动作用。
儿童进入小学以后，在社会生活和学校教育的影响下，个性倾向性逐步得到发展，这在兴趣、动机、理想等方面都能表现出来。兴趣是个性倾向性的具体表现。小学的儿童首先表现出来的是学习兴趣。如新的环境、新的学习内容和教学要求，都能激起他们的求知兴趣。但这时的兴趣还很笼统，并未分化。随着学习活动的深入，教学因素（教材、教法、成绩等）的分化，学习兴趣逐渐开始分化，只是这种分化尚不够稳定，常因外界条件或某种原因而改变。高年级学生的学习兴趣逐步和未来生活的愿望和祖国建议的前景相联系。虽然他们对未来生活的选择还没有完全确定，但与之相联系的幻想往往影响着他们的兴趣。一些研究表明，小学生的兴趣受许多因素的影响，与教学态度、教学质量、学习成绩、成人对不同学科的倾向程度、家庭的环境影响等因素有关。
待进生的需要
（1）生长需要。生长需要可以说是儿童和少年身体发展的基本需要。有的男孩子经常喜欢登高爬树，走路非蹦即跳，有的喜欢舞棒弄棍，穷追穷闹等等，都是生年需要的正常表现。通常他们活泼好动，喜欢在各种活动中比试和增进自己的能力。如果家长或教师不是从正面进行积极的诱导，而是消极地加以禁止，孩子就会感到有一种不能理解的束缚，这在客观上就是“剥夺”了他们正常的生长需要。我们知道，凡是得不到满足的需要，希望能得到满足的欲望就越加强烈；正当的、合理的需要不能满足，就会用变相的、不当的方式去补偿。这样一来，他们就会背着教师和家长做出更多使人担惊受怕的举动来，因而变得越加麻烦和不好教育了。
（2）交往需要。孩子到了一定的年龄阶段，交往需要就会突出地表现出来。但这会给成人带来不安全感，担心他们交了坏朋友会学坏，所以孩子的交往需要也很容易被剥夺。这样一来，反倒使他们对交往需要的满足显得更加急切。另一方而，从待进生本身讲，由于他们在家庭和班集中得不到应有的地位，所以就特别喜欢在同龄人中间交友结群，有时在自己的班集或跨班、出校拉帮结伙。他们这样做，是为了获得人们的关照和注意，从而减轻因交往挫折而引起的严重焦虑。无怪乎待进生体验到的这种需要比一般学生尤为强烈。总之，这种需要得不到正确的指导和合理的满足，就会使他们走上另一极端而带来许多麻烦。
三、转化待进生的对策
（一）树立正确的学生观
（1）正确认识学生的主体地位
学生不是消极被动地接受知识的容器。教育过程若没有学生的主动参与，教育影响就不能内化为学生的思想、信念、道德和知识。因此我们在对落后生进行思想教育时，应注意启发他们思考，提高他们的认识和觉悟，采取和风细雨般的民主对话，真正把思想工作做到落后生的心坎上，让他们从心里感到自己错了，老师言之有理。压服式教育虽可使学生畏惧而凑效一时，但不可能引起学生思想上的良性转变。所以应避勉采用“我说你听”、“我管你服”的家长制教育方法。
(2)正确认识学生在发展变化中的特性
学生的生理、心理和思想都在发展变化，因此他们有很大的可塑性，落后生也不例外。只要引导得法，落后生也是可造之材，我们只有这样看待落后生，才能认识到教育落后生的意义，才能坚信我们的心血不会白费，而且必将开花结果。我们还要认识到落后生发展变化的反复性和曲折性，这是因为落后生的意志比较薄弱，长期形成的不良思想和习惯不可能一下子连根拔掉。他们在成长过程中总会接触到一些消极的东西，可能导致正在进步的落后生的故态复萌。施教之功，贵在引导。
（3）要树立起待进生亦能成才的信念
待进生的学习成绩差、思想品德素质较低的既定事实，这使他们失去了与其他同学较量的重要资本，他们认为，即使“好胜心”再强，也无法实现其个人目标，这时班主任的信念特别重要。班主任应相信他们和其他好学生一样，都学习生活在同样的外部环境中，外部世界对所有学生的热情关爱他们也会感受到，他们也会有改变现状、要求上进的急切心理。同时也要看到他们又具有自身不太容易克服的弱点。比如，学习基础差，意志薄弱，易出现“三分钟”热度。易反复，顺利时沾沾自喜，一遇到挫折马上就垂头丧气，心理波动大。不懂得正确的学习方法，与同学关系相处不好等等。关键是他们缺乏一种严格的“自律”精神，表现在学习上惰性大，少耐心，不想付出努力，只想坐等奇迹出现。这严重影响着待进生的精神状态。他们身上有许多闪光点，具有很多可以转化的突破口。更重要的，他们普遍存有强烈的自尊心、好胜心和上进心，有了这些，就好比有了促使化学反应加快进行的催化剂。使转化待进生的工作具有潜力可挖。
建立良好的师生关系
一个取得了学生信任和爱戴的班主任在学生心目中有很高的威望，即使是严厉的批评，学生也能感觉到言词之间的关心、爱护之意，因而能心悦诚服。如果师生关系对立，那么同样的教育影响，学生给予的反应往往是不理踩，不服气，不配合。所以不融洽的师生关系是教育之大忌。
(1)要深入了解学生。既要了解学生的过去和现在，又要了解学生成长的家庭和社会环境；既要了解学生外在的优点和特长，又要了解学生的内心世界，包括他们的苦恼和忧愁。对学生的了解就是对学生的关注，落后生也希望得到班主任的关注。对学生全面了解才能找到打开他们心灵的钥匙，才能“长其善，救其失”。
班主任要努力使自己成为落后生的知心朋友，消除师生之间的鸿沟。落后生大多受够了不同程度的冷落和歧视，他们的心理活动带有很大程度的闭锁性，常常以玩世不恭的外表掩盖内心纷乱如麻的矛盾。他们象迷航的水手，不知自己的生命之舟该驶向何方。班主任应以宽阔的胸怀、诚恳的态度，不以教育者自居，主动去与落后生交朋友，从生活小事做起，关心他们的冷暖，关心他们的健康，解除他们的烦恼，取得他们的信任，这样才有可能启开他们的心扉，倾听到他们的心声。
(2)要尊重和信任学生。班主任对学生的尊重和信任可以使学生有尊严感，能唤起学生的自信心和对美好前途的向往。落后生更希望得到班主任尊重。然而落后生的种种不良表现又常使班主任心焦头疼，让班主任很难尊重、信任他们，稍不留神就可能说出伤害落后生的话来。班主任必须理智地对待落后生的缺点错误，要善于克制和宽容。断不可盛怒之下，恶语相加，或动辄处罚。一旦造成落后生的怨恨，再好的道理都无法传达到学生的心灵，一切正面教育都将付之东流，造成班主任工作的被动。教育落后生，适当的批评、训诫、处罚都是必要的，但学生一出事就搬校规、班规未必是好办法。如果我们能敏锐地捕捉落后生大大小小的闪光点，在批评落后生的缺点错误时，从表扬他的优良品行切入，采取迂回战术，这样做比直截了当的批评效果好得多。对落后生来说，我们往往过分吝惜表扬，而批评太多，这不利于优良品行的强化。我们不妨拿起表扬这个“法宝”，增强教育的感染力和人情味。
（三）要以爱心帮助待进生成才
（1）要有真诚、持久的爱心。教师热爱、尊重待进生，一要真诚，二要持久。教师对学生施爱，这种“爱”的信息将会通过种种途径有效地传递给待进生，使待进生感受到教师的关怀，从而得到了激励，产生了对老师的好感和热爱，这种信息反馈给教师后，又增强了教师爱的发挥，形成了一种促进学生信心增强，产生良好的学习氛围的良性循环，“亲其师而信其道”，更快地促进了学生的进步，一种成功的教育，是绝对离不开这种“师爱”的。
（2）要有细致入微的发现。就是要善于发现他们的“闪光点”。在教育过程中，老师要时时存有一颗捕捉待进生身上“闪光点”的耐心。对待进生一时表现出来的好思想、好行为等积极因素，要抓住不放，并及时表扬。因为，待进生的上进表现，大多具有非稳定性，常常是“一闪念”，如果此时得不到强化，便会很快陷回到消极的泥潭中去。而教师适时地表扬、鼓励，将使他们燃起希望之火，鼓起继续前进的勇气，使这种“闪光点”成为名符其实的向好的方面转化的转折点。待进生的闪光点有时表现得可能比较突出，有时也可能是微弱的。他们的闪光点的表现也是各方面的，有的表现在他们的兴趣、爱好和特长中，有的表现在他们对“三好学生”的羡慕之情。因而，教师一旦意识到这种闪光点的出现，不管动机如何，背景怎样，都应竭力扶植，使它由小到大，由点及面，直至成功。若待进生心中始终燃烧着不灭的上进之火，成才就有希望。
（3）要以共同进步的理念，用集体的力量，实现彻底转化。注意集体教育和个别教育相结合，这是待进生教育中一个重要的原则。一个先进的班集体，必须具有集体共同的奋斗目标，和为达到共同目标而组织的共同活动，集体中的每一个成员能深刻意识到自己和集体以及其他成员之间的紧密关系，成员之间互相帮助，共同进步，班主任要力争把待进生放到集体中实行转化。只有在集体中，待进生才会感受到集体的温暖，才会有集体的意识和学习的动力，也才能真正被彻底转化。
（四）关键是提高待进生的学习成绩
影响待进生学习成绩的第一位因素是知识基础差、听不懂课、看不懂书；其次是学习习惯差、不愿学习；第三是学习方法呆板，缺乏创造性。班主任能为提高差生的学习成绩做些什么呢?
(1)帮助差生树立人生理想“志不立则事不成”。理想是学习道路上的指路明灯，是拼搏进取的力量源泉。待进生的普遍缺点是没有理想，不知该追求什么，稀里糊涂度日。而不间断地刻苦学习是很艰苦的，需要理想作精神支柱。凡是树立起理想的待进生，学习成绩都能提高，甚至后来居上。要千方百计拨亮学生理想的心灯，使他们为过去的碌碌无为而羞愧，拿出恒心来，迎头赶上，立志成才。
(2)帮助差生克服自卑感。树立自信心有的差生认为自己天生不是读书的料，有的认为自己欠账太多，现在努力已经晚了。要多为差生打气鼓劲。可以给他们讲一些古今中外大器晚成的名人故事，如爱因斯坦曾被老师视为低能儿，林肯、牛顿、爱迪生、童第周读小学时都是差生，后来他们都成为了不得的人才。我们周围的同学中也有不少差变优的例子。要让他们知道:“若总认为自己不行，就一定会成为待进生。”要求他们每天以“我不服输，我能成功!”自勉自励，帮助差生消除自卑心理，摆脱畏惧，增强自信。当他们经过努力取得了哪怕是一丁点进步时，班主任也应倍加珍惜，热情表扬，让尽可能多的人知道他的进步，使他体验到成功的光荣与喜悦，从而激发出追求新的成功的强烈愿望。
(3)帮助差生学会学习。差生的共同缺点是不会学习，学习方法笨拙，学习习惯差。我们经常看到差生学习毫无章法，这本书翻几页，那本书翻几页，或者将一本书无目的地翻来翻去，走到哪里黑就在哪里歇。好习惯是成功的钥匙，而坏习惯则是偿还不清的债务。我们应从培养学生良好学习习惯开始帮助他们学会学习。要培养学生八种好习惯:一是好读书的习惯；二是好记忆的习惯；三是好思考的习惯；四是好问的习惯(学贵知疑)；五是集中学习注意力的习惯；六是预习与复习小结的习惯；七是按计划有规律学习的习惯；八是自学的习惯。

以上为本篇毕业论文范文论待进生的转化的介绍部分。

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