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论观照学生幸福的教育

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毕业论文范文题目：论观照学生幸福的教育，论文范文关键词：论观照学生幸福的教育
论观照学生幸福的教育毕业论文范文介绍开始：
【论文摘要】：幸福这一话题一直是中西方伦理学关注的焦点，历史上学者们对于幸福的内涵，特征，分类，意义以及与生活相关性的研究层出不穷。感性主义幸福观、理性主义幸福观、德性主义幸福观都曾在不同时代、不同地域和文化背景下发挥过作用。幸福与教育的关系密切。教育需要以幸福为目的，教育学家乌什斯基说，教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，而且，要使每一个受教育的孩子都成为幸福的人；同时，属于似本能范畴的幸福，也需要教育的指引。教育要为学生的幸福奠基，不仅仅关注学生当下的生活品（本文此处忽略..）质，也需要为未来的完美生活储备幸福能力。但是，受实体思维的影响，在我国的教育实践中，教育者、管理者、教师、家长甚至学生自己有意无意的将“教育的工具性价值”视为实体，使得基本的教育活动都围绕着“工具性价值”展开，把人的适应性教育摆在实践的突出地位，学生幸福殒落，背离了教育为了学生幸福的初衷。因此，需要转换思维方式，革除这种片面地、孤立的、静止的、与外界不关联的实体思维对教育的束缚，代之以关系思维，将教育目的与教育内容、方法、评价手段相结合，将社会、家庭、学校等不同问题域内影响学生幸福感（文章此处忽略..）受能力和创造能力的显性因素和潜在参量相结合，尝试性地从关系思维的唤醒，关系参量的考察等诸多方面研究学生幸福。本论文主要分为以下四个部分：第一部分，详细介绍了幸福的内涵和特征。首先梳理了历史上对于幸福观的不同观点，分析了感性主义幸福观、理性主义幸福观、德性主义幸福观各自的优缺点和相互融合的趋势，和谐统一的幸福观就是在此背景下产生的。阐述了幸福是在理想或重大需要得到满足时、在客观内容和主观需要相契合时所产生的主观体验。根据这两个条件，幸福被区分为真实和虚幻两类。并分析了幸福的主观性、全面（本文此处忽略..）性和目的性等特征。第二部分，主要阐述教育和幸福的相互需要。首先讲教育需要幸福，教育以幸福为目的，终身教育的思潮关注幸福；然后从对种种病态幸福观的案例分析中，得出幸福对教育的呼唤，再者，由于幸福属于稍纵即逝的似本能的范畴，需要教育的指引。第三部分，论述了实体思维与学生幸福殒落之间的关系。从对实体、实体思维的概念及特征的分析中，厘清实体思维对我国学校教育中学生幸福的负面影响：教育目的被异化，教育内容实体化，分数成了工具性价值在教育评价中的载体。指出：由于实体思维的存在，教育中以“工具性价（此处忽略..）值”作为价值取向的实践屡见不鲜，直接导致了学生幸福的殒落。第四部分，在关系思维的纬度下，重识学生幸福。首先分析了关系思维的内涵和特征，进而从关系思维的角度，理论上重建学生幸福：教育要主动唤醒关系思维，培养受教育者对于“关系”的敏感，为学生的终身幸福着想；考察关系参量，把可能的、潜在的、复杂的影响学生幸福的因素统合考量；对学校教育进行幸福定位：教育目的回归到学生幸福，师生共创、同享幸福，学生幸福能力的养成，其中包括幸福感受性的培养、幸福层次性的认识、以及幸福创造能力的教育三个部分。

以上为本篇毕业论文范文论观照学生幸福的教育的介绍部分。

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