摘 要:教学方法与教学手段的改革是高职院校教学改革重点之一。本文从高职院校教学方法与教学手段的现状着手,要提高教学质量,做到因材施教,激发学生学习理论、掌握技能的积极性。分析这种现状产生的原因, 进一步提出改革的方法、措施与手段, 把高职院校数学教学方法与教学手段的改革放在培养目标和素质教育的宏观背景下进行
　　关键词:高职 教学方法 教学手段 改革
　　中图分类号:F234文献标识码:A
　　
　　科学技术的迅猛发展, 经济全球化进程的日益加快, 对人才素质提出了新的要求。切实加强素质教育, 培养高素质创新人才, 已成为高等教育面临的紧迫而重要的任务。最近几年国务院大力发展职业教育, 连续出台了一系列政策鼓励高等职业教育发展, 使得高职院校面临着前所未有的大好形势, 同时也面临着严峻的挑战。目前,对高职院校的人才培养目标的定位基本上比较统一, 认为高职院校是以社会需求为目标, 以学生就业为导向,培养面向生产、建设、管理和服务第一线的高技能人才。那么如何培养这样的 “ 高技能人才”呢? 关于这个问题, 已经有不少的专家学者提出了创新性的理论观点,把提高教育教学质量放在了首位。笔者认为, 要想培养高质量的技能人才, 高职院校必须改革传统的教学方法,以学生为本, 加强学生的实践动手能力, 全面提高学生的综合素质和职业能力。教学方法和教学手段的改革是实现培养目标、提高人才培养质量的重要因素。因此, 适应培养目标的重新定位, 进行教学方法和教学手段的改革势在必行。
　　
　　一、高职院校学生的特点
　　
　　(一)生源的特殊性。
　　高职院校的生源一般有两个层次: 一是对口中专生,有一定的动手操作能力, 但理论知识比较薄弱; 二是高中生, 有一定的理论基础, 但成绩不理想, 并且缺乏动手操作能力。与本科生相比, 他们的学习基础相对薄弱, 逻辑思维能力普遍不强, 对理论知识的接受力和理解力不高。
　　(二)学习自主性差。
　　高职院校的学生即便是老师留了预复习的任务,也很少会有人不折不扣地去完成。每次的课前提问, 如果不采取一些强制措施 (如记入最后总成绩) , 往往都是一问三不知。留的课后作业也是大片的雷同。学生没有主动学习的意识, 也没有主动学习的习惯, 课后不愿意再去看书, 更不愿意再去思考。
　　(三)学习兴趣不高。
　　高职学生的的共同特点是在基础教育阶段就已经失去了对学习的兴趣, 已经厌倦了对深奥、枯燥的理论知识的探索。具体的表现就是面对学习,高职院校的学生大部分都提不起兴趣,没有欲望。上课时无精打采,走神分心,早晚自习教室里学生寥寥无几,课余时间逛街上网的倒是不少,考试时都想方设法作弊。如果我们高职院校继续沿用原来的教学方法, 课堂上只关心知识的传授, 而忽略学生参与的话, 势必会造成教师在讲台上按照事先设计好的思路满怀激情、全身心投入地 “ 自说自话” , 讲台下学生却毫不领情地昏昏欲睡或窃窃私语。这种教与学完全剥离的现象,不可避免地就会造成学生厌学、教师厌教的局面。
　　(四)学习方法欠缺。
　　高职学生普遍缺乏良好的学习习惯,没有有效的学习方法。有些学生依赖性强,学习不主动,没有自学的习惯, 基本上是被动上课, 课后也以完成作业为主, 基本上不涉及预习、 学习、 复习的简单而基本的过程,学习方法也采用一贯用到的死记硬背法,对课程内容不求甚解,遇问不问,不懂装懂,不会理论联系实际,眼高手低。有些有自己的方法,看上去很用功,但考试成绩就是不好。这说明我们的学生学习方法有待改进。
　　(五)学习取向趋向于务实。
　　高职院校的学生往往对实验实训课、案例、实际活动感兴趣,也就是说他们感兴趣的是看的见,摸的着,能让他们参与的内容,或是实在的具体的内容,对于虚的理论他们不感兴趣。我曾做过这样的尝试,上课时单纯的讲理论,这时他们要么坐那儿两眼无神,要么就开始讲话,但是如果给他们具体的案例让他们分析,或给他们具体的场景让他们讨论,他们往往会积极思考,踊跃发言。
　　
　　二、存在问题的原因分析
　　
　　(一)教师方面。
　　1、教学观念守旧
　　长期以来, 一些教师没有依据培养目标和专业特点对课程的教学重难点进行取舍。因此, 不能主动地转变传统的教学观念, 仍然是抱缺守残、 因循守旧, 教学观念落后, 缺乏创新的意识, 也缺乏对教学方法和教学手段的革新。既不适应社会需求,理论不能联系实际也对学生没有吸引力。
　　2、教学研究的氛围不浓。
　　目前, 在高职院校里, 普遍缺乏一种教学研究的氛围。主要是因为: 一是由于近年来高职院校的扩招, 教师的教学任务普遍比较重, 再加之政治学习和学校的其他临时性安排,使得教师的教学研究时间得不到保证, 教学研究的例会制度已流于形式; 二是由于教师职业的特殊性, 教师是一个相对自由的职业,
　　也是一个能充分发挥个性特色的职业, 因此一些教师缺乏和同行主动交流的愿望, 不愿意主动地参与学校组织的各种教学研究活动; 三是个别教师不思进取, 不愿学习新知识, 不愿探索新的教学方法和教学手段, 不愿付出艰苦的努力, 存在吃老本的思想, 对计算机和现代信息技术存在畏惧思想, 对这些新的教学手段在教学中的应用也因之采取拒绝的态度。
　　(二)学生方面参与意识不强。
　　中学阶段学生所学的课程内容涉及的现象较直观,多为生活中长期体验的内容,学生有较多的经验,学习起来有熟悉之感,兴趣浓。但是就武汉交通职业学院的高职教材来讲,是学生从未接触过的课程,这些教材太偏重于理论知识的深度、广度, 而与实践相结合的操作能力的训练太少甚至没有,达不到真正意义上的理论与实践相结合的目的, 学生对这些抽象的理论知识“不感冒”, 很容易失去学习的兴趣。既使有学生渴望深入学习, 但若抽象的理论多了,实践性增强,能力要求高了,部分学生由于思想上没有足够的重视,开始跟不上进度,学习中问题越积越多,成功的体验也越来越少,学习兴趣逐渐减弱。因此学生的参与意识不强也成为妨碍数学教学方法和教学手段改革的因素之一。
　　(三)教学管理工作方面存在一定弊端。
　　主要体现在: 一是各高职院校对教学方法和教学手段改革的要求, 多是停留在文件上, 在实践中缺少必要的机制加以制约, 也缺少具体的措施, 这无疑影响了教学方法与教学手段改革的深化; 二是教学工作的重要性在教师的管理中没有得到体现, 如职称评定, 虽然也有教学改革、教学业绩等指标, 但科研、论文成为硬条件, 教学效果却成了软条件, 因而在很多院校形成了重科研、 轻教学的倾向, 教师往往把更多的时间和精力放在科研工作上而对教学方法和教学手段的改革关心不够, 投入不足; 三是教学管理系统和评价还存在着不科学、不严格、不配套之处, 教学评价多是由各级教学管理人员对教师的教学状况进行评价, 教师的自评制度没有完善, 而教学评价标准也有失偏颇, 多是从教学纪律、教学准备、 教态、语言、板书、时间控制等外部指标方面进行评价, 对数学教法和手段革新的评价比较模糊, 评价标准笼统、不精确,以致于评价结果在一定程度上带有主观随意性, 不利于调动教师参与教学改革的积极性。
　　
　　三、 财经类课程教学方法探析
　　
　　(一)确立适当的教学目标, 培养学生学习专业课的兴趣。
　　教师教学的目标不是单纯地传授知识,而是应该有意识地把学生能力的培养、方法的训练作为教学的目标。教师首先要根据专业课教学大纲的要求,吃透教材,抓住问题的关键,并根据高职学生的具体情况,确定适当的教学目标。在教学中, 教师可明确告诉学生每节课的具体要求和应该达到的目的告诉学生, 这些内容是学生日后就业经常要用到的知识。让学生心中有数,明确自己努力的方向。由于教师介绍的内容与学生的需求结合恰当,学生就会产生兴趣,就会对专业知识给予关注,慢慢地养成学习习惯,这样就能激发学生的学习积极性、主动性,挖掘学生学习的内在潜力,增强学生的学习动机。
　　 　　为了培养学生的学习兴趣,可以采用多种教学方法。比如用案例切入法,在每一堂课的开始都以一个具体的案例导入,通过让学生思考案例来引入本堂课的讲课内容,每一堂课教学生解决一个小问题,每一堂课都是在培养学生解决问题的能力。这种教学方法的优点在于,首先,这种教学方法把这门课的教学基调定位于学生应用能力的培养上,这符合高职院校的教学目标。在讲解抽象的管理学原理和方法时用贴近学生实际生活的具体事例来阐述和解析。一方面把这些枯燥、抽象的原理、方法形象化、具体化,另一方面易于我们的学生理解和掌握其次,高职院校学生学习取向的务实性指出了他们对于实际案例还是比较感兴趣的,以案例导入教学在一定程度上能提高他们对这门课的学习兴趣。再次,以案例导入教学能增强这门课的具体性。
　　为了引导学生采用正确的学习方法。我们在教学过程中可以设置一个一个的具体场景,让他们设身处地 融入到场景中去思考怎样解决具体的经济问题。这样的形式我们的学生比较愿意接受。但是我们的学生一开始可能很难将具体的原理、方法引用进来,他们会按照他们的固有观念去思考,这就需要我们教师在他们分析的过程中加以适当的引导, 让他们明白原理、方法是怎样在实际问题中运用的,一方面有助于他们更好地理解这些原理和方法,另一方面在无形中提高了他们的实际运用能力。
　　(二)引进现代科技, 革新教学手段。
　　现代发达的科技让我们有条件将多媒体手段应用到教学当中来。我们可以制作多媒体课件,多媒体课件形式多样,能集声音、图象、文字、动画于一体,这种灵活的表现形式在一定程度上能刺激学生的神经,提高他们的学习兴趣, 另一方面,采用多媒体课件能减少我们教师板书的时间,让我们有更多的时间讲解实例,有更多的时间让学生理解、消化、思考、练习。另外,我们还能播放一些有关于管理的影视资料。教师在放完影视资料后要注意讲解其中的原理和方法,因为我们的目的是教授原理和方法的,不能放完就完了,只有加以适当的讲解,才能实现我们的教学目的,达到较好的教学效果。
　　(三)创新管理工作, 促进教学改革。
　　教学方法和教学手段的创新也要求不断创新管理工作。管理制度应以支持教学改革、创新为目的, 从以下方面进行调整与完善。一是采取激励措施, 激发教师改革教学方法、使用现代教育技术的积极性; 二是经常组织教师进行现代化教学培训, 系统了解和掌握教育教学规律、多媒体教学设备的应用、课件制作等, 提高先进的教学方法和多媒体技术的运用能力; 三是建立系统的评价体系, 对教师的教学方法和手段的改革进行科学的评价。
　　总之,实施教学方法和教学手段改革,要求我们在认识教学过程本质的基础上,转变教育观念,深入研究与探索,真正把素质教育落到实处,培养出更多更好的具有创新精神和实践能力的高素质人才。

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