论文题目：论多元智能理论及其在我国的发展

二．论题观点来源：去年十月一期间，阅读了霍华德·加德纳(Howard Gardner)教授的《多元智能》一本书，这本书是由新华出版社2003年10月出版的，是有沈致隆翻译的。阅读完整本书令我感慨万千，刹那间感觉受益良多。这本书里面不少的看法，都令人有种恍然大悟的感觉，让人眼前一亮。在这本书中我了解到多元智力理论与以往的认识大不一样，它不再仅仅是把智力当做以语言水平和逻辑——数理能力为重心的整合的水平，反之，觉得人的智力是通过不同的九种智力形成的，而且由更全面的方向对智力在个人身上的具有的形式还有发展的潜力进行深入的分析阐释。

   加德纳曾经这样指出：世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题.。通过这句话，我觉得当今的教育实践尤为重要，那样才能真正体现多元智能理论对教育的影响，对教育的课程改革展示实质性的价值，更为重视教育当中的素质理念。在我看来，多元智能理论更为全面的阐释了人们的智力构造，这种理论的发展不但对素质教育展开了全新的解释，并且针对如今教育的课程改革提供了很大的帮助，对我国幼儿教育的启示更是起到了不可估量的作用。因此，通过对本书的学习，我决心写这篇多元智能理论及其在我国发展的论文。

三．论文基本观点：1983年美国哈佛大学发展心理学家霍华德·加德纳(Howard Gardner)教授在批判智力单因素论的基础上，运用发展和认知心理学、生物进化论、人类学、心理测量学等领域的知识，系统的提出了多元智力理论，他认为智力是由多种结构组成，是动态的，可以发展的。 多元智力理论的出现让我们重新认识教育的内涵，思考教育的理念和教学的方法，帮助我们分析、辨认那些在传统教育中不被承认和没有被发现的智力强项，进而运用科学、合理的教方法进行培养和发展，促使我们在课程体系、教学技术和教学评价方法进行创新和开发。因此，学习和研究多元智力理论对我国教育有着及其重要意义。本论文思考了多元智能理论与传统智能理论的区别，讨论了多元智能教育理论在中国的发展过程，探究了这一理论对中国幼儿教育的重大意义。  

  

四、论文主要内容结构：1.什么是多元智能理论 2.比较多元智能理论与传统智能理论的区别

3.多元智能理论在我国幼儿园实践的现状 4.多元智能理论的教育意义

五 、参考文献 

1.尹芳;多元智力理论对幼儿园课程设计的启示[J];四川教育学院学报;2004年09期

2.赵冰洁;霍华德·加德纳的多重智力理论对培养创造力的启示[J];中国教育学刊;2001年04期

3.刘明东;多元智能的多元测评研究[D];上海师范大学;2004年

4.曾晓洁;多元智能理论的评估理念及原则[J];比较教育研究;2003年06期

5.张春玲;多元智能理论及其对素质教育的启示[J];中国教育学刊;2002年03

6.陈文琦;多元智能理论应用于幼儿园教学改革的策略[D];东北师范大学;2005年

7.闫秀华;;新入园幼儿多元智力的调查研究[J];考试周刊;2011年19期

8.宁玉霞;基于多元智能理论的差异教学策略研究[D];内蒙古师范大学;2005年

9.缪胤,霍力岩;多元智力理论与艺术教育的回归——美国“艺术推进”课程及其对我国艺术教育的启示[J];比较教育研究;2003年03期 

10.曾晓洁;多元智能理论的评估理念及原则[J];比较教育研究;2003年06期 

11.林崇德;智力结构与多元智力[J];北京师范大学学报(人文社会科学版);2002年01期 

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