心理学——学与教的心得体会
 在老师的指导下，我通过对皮连生著作《学与教的心理学》的通读学习，理解到教师教、学生学、心理学三者之间相辅相成的精髓，以学校学习和教学中的心理问题为基本线索，集中阐明了学习与教学中的心理学知识、基本原理和应用技术。深刻的体会到教、学与心理学是一把双刃剑。心理学既是促进教学整体进步的利器，同时也是教学副作用的尖刀，良性的心理学带动整个教学环境的改变，成功的教会激发学生学习的创造力，而在某些恶劣的特殊的个别案例上，错误的心理学也会拉开教育的前进脚步，最终学生和教师都会是这个体系下的牺牲品，教与学是一个马拉松式的过程，是需要正确的心理教学去引导和辅助的，去顺应教学过程中的种种困难和变化，最终形成学生求学储能、老师创新教学的理念模式。并且很好的将学习心理与教学心理很好的融汇贯通，完美的阐释了因材施教，良性学习的现象与规律，着重把握现象的解决，吸取教训，借鉴经验，形成一个教学的机动规律，激发学生自学与老师教学双重学习，开启了以心理学贯穿教与学始终不变的规律。集中阐明了教师与学生在整个心理学教育过程中所扮演的角色，介绍了学生的个性与共性，以及特殊儿童的心理教育，同时简单介绍了教师的教学技巧和学生的学习过程等一些列有关教学心理学的内容。通过我对教与分的认知可分为三部分：
 一、教师与学生心理

 首先，教师与学生心理的形成与发展。作为学生时代，在每一个孩子的幼小心灵里，都会深深的烙下老师的印记。包括你的启蒙老师，小学一直到大学的老师，有你可能会觉得特别尊敬的老师，觉得上课没意思的老师，觉得有趣的，帅气的，漂亮的…….无形之中是你们带给我们辨别这个社会的能力，老师在学生时代中，扮演着学生形成人生观，价值观，世界观很重要的角色。同样，老师也会形成对每届学生的印象，甚至是某个学生的印象，形成一种成就感和挫败感的两种结果。所以老师的基本素质是形成教学的一个重要环节，教师队伍的身体素质、心理素质、教学素质、品德素质都左右着教学的质量，我们需倚重经验丰富的教师，培养新生代的教师队伍，与时代教学同步，摒弃陈旧的教学观念，形成教学深度、广度与高度的统一。于此同时，每个呱呱坠地的孩子，都会在这个教育背景下形成自我的一个特质，一个不一样的心理个性，所以更加增添了教学的难度。大体学生心理的形成，受着自我调节、启蒙家庭，遗传基因，社会接触等影响。特别是当学生在自我调节还不起到决定性的作用的时候，这时候教学培养心理的形成显得格外的重要。每个人的心理特质，性格差异性，特殊儿童，认知方式，都会无形中需要老师去引导，这毕竟是一个艰巨而又神圣的过程。差异化的学生更需要在老师的引导下，形成一个自我调节学习，自我调节心理的能力，最终让特殊儿童的教育不在特殊，认知能力教育趋于正常化。这其中老师与学生都是需要共同进步，共同取得学习与教学的成果，不单单需要老师的培养，还需要自己的理解与心理认知的快速形成，最终开启一套属于自己求学模式。
　
　　二、学习心理

 其次，学习心理。人的一生都是在不断学习，不断汲取知识中前进，透过学习，我们就是为了成熟心智，求学储能，达到一个高度。所以在各个老师的教学模式下，我们一旦形成良性的一种风格去学习，就会在各种条件下，加工各种学习，深化学习，提高认知能力和理解能力，变成一种自我的技能学习，塑造出一个完美品德和坚定价值观的人。当然，学习心理的形成，过程是很艰苦的，这需要言语信息学习的创造，智慧技能的培养，策略性的形成。同时，对于复杂知识的学习还需要有个阅读认知的过程，慢慢的由表及里，由宏观到微观，才能真正的理解。简单来说，学习的过程就是一个技能的学习，一个态度和一个品德的学习，所以每一个学习者都必须具体问题具体分析，一切从实际出发，脚踏实地的去学习。

　　
　　三、教学心理　　

     再次，教学心理。众所周知，老师是学生时代最大的导师，也是最直接对话的朋友。老师在教学中，都会有一个长期目标和短期的目标。为了实现这个目标，会采取相关的措施，如进行教学方法的更新，教学知识的全面化，实践化，课堂教学的自我设计和教学结果的评测，诊断，吸取教训，总结经验，再传授给学生，运用各种方法激发学生门学习的动力，化解学生学习无用论的观点，实现教学的互动，引导学生步向学习的轨道中来。
 从书中，我国的确在这方面已经获得了很大的成绩，取得了重大的突破，而且慢慢的已经开始尝试全新的教学模式，更加主动的去采取措施去解决在教学心理学中遇到的问题。但是看到成绩的同时，还不得不认清形势。至少我们可以看到我们国家的教学心理学与实际教学中的差距，还面临许多实际的问题亟待解决，需要一场教学的革命，才能根本上解决教学的相关阻碍。
 我国教育面临着从应试教育向素质教育的接轨，迫于升学的压力，一方面高举素质教育的大旗前进，一方面猛追升学率，使得我国教学畸形发展。所以我们需要多方面着手，大到社会、学校，小到家庭，学生。都应该投入到素质教育变革中来，改变传统的教学模式观念。中小学教育的对象是青少年学生。学生心理的健康发展既是教育的根本目标，又是检验教学质量的基本依据和关键所在。我国教育的薄弱环节在幼儿及小学的启蒙教育和大学时代的教育。启蒙时期的不重视和大学校园的不学习风气直接影响了整个教育工程的脱节。所以需要从启蒙教育着手，有规划性的培养兴趣，引导方向；大学时期需要告诫学生们还没有到放松的时候，正是专业技能加强的黄金时期，不容怠懈。教育队伍本身的心理素质、各个学生的教学背景，家庭环境，社会成长环境会客观的影响整个教学心理学的发展，左右教学的难度。特别是我国师资力量依旧比较薄弱的环境下，更加加深了我国教学心理学的教学发展。需要培养一批新生代的教师队伍，保证教师力量的不断层，同时需要给学生营造一个美好的家庭环境，社会环境。帮助学生有效的学习是教师的天职。教师通过因材施教，激发学生学习，鼓励学生学习。很多学生在学习中因为学习差，慢慢的就会失去学习的兴趣和信心。现实生活中很多老师往往就放弃了部分不学习的学生，造成了学生厌恶老师，老师不管学生的恶性局面，所以这个时候更需要老师运用科学的方法去引导帮助学生有效的学习很关键。尊重教师教学的成果，尊重老师。很多时候我们学生学习不好，都会归咎责任于老师、社会，其实这样都是不对的。学生自我的内因休养才是最主要的，一日为师，终身为父就是这个道理。只有做到这一点，才能有进一步的发展和深造，否则最后都会成为危害社会，危害人民、危害家人的寄生虫.
    通过《学与教的心理学》一书的学习，并且查阅了相关的书籍，认清了教学的本质，学会了整体中把握局部，不能教学分离，需要教学统一，学习的本质就是人类个体的自我意识和自我超越，同时我觉得终身学习和学习社会化的模式很重要。在学校，学习的东西虽然很多，但是来到了社会，还要学会融会贯通，把学习的能力和知识投入到实践中，否则知识本身是不能转化成能力的。今后我一定会把所学知识融入到工作中，再经过实践的检验，重新总结，求得进步。最后感谢指导老师和朋友在本次论文写作中的的悉心指导和帮助。

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