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给学生作业写批语的心得
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毕业论文范文题目:
给学生作业写批语的心得
,论文范文关键词:
给学生作业写批语的心得
给学生作业写批语的心得毕业论文范文介绍开始:
给学生作业写批语的心得
作业是教学中的重要组成部分,是教师了解和检查学生学习的重要窗口。作业批改本身就是一门教学艺术,传统单调的“×”、“√”的形式已落后于教育发展的要求,我对传统的批改作业的方法进行了改革。在作业批改中,针对不同层次的学生,不同类型的作业,有针对性地为每个学生写上批语。这不仅传递了教师对学生学习的要求和指导意见,而且融洽了师生感情,调动了学生学习的积极性,达到了提高教育教学质量的目的。
一、作业批语应具有人文性
作业是学生的劳动成果。给学生的作业写批语实际上是对学生作业的一种评价方式,应该遵循新课改评价的原则:导向性、激励性、全面性、客观性、个性化、以评价促发展等。同时教师写批语应犹如和学生坐在一起,面对面谈心。此外,批语应该充分肯定学生的优点和进步,尤其对学生与众不同的特长应淋漓尽致地写出来;学生做得不够的地方或存在的不足,应该多用婉转、含蓄的语言进行启发和引导,为学生指明下一阶段的努力目标,并将殷切的希望、鼓励、期待蕴含其中无论学生作业的质量高低与否,教师都应予以肯定的评价。然而,纵观通常语文作业的批语,教师一般是分数或等级(优、良、及格、不及格)再加一个日期。这样“千篇一律”,“千人一面”的批语,忽略了语文课程工具性和人文性统一的特点,忽视了学生的独立个性,与新课标“学生是学习和发展的主人”这一理念格格不入。如何发挥批语的评价功能,突出批语的人文性,从而有效地促进学生的发展呢?我认为,教师在给学生批改作业时要让批语具有五个特点。。
(一)幽默
德国著名学者海因雷曼麦说:“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更能为人接受。”幽默的批语改变了传统批语的单调,无聊,有利于民主、平等、和谐的师生关系的建立。如我班一个学生完成作业时,字总是写得很小,教师指出了很多次,学生还是“本性难移”。于是,我就在他的本子上写下了这样的批语:“批改你的作业可真不容易,吴老师得戴上放大镜才能看清楚!”作业本发下后,只见该生看了批语后,不好意思地一笑。果然,作业再交上来时,字比以前大多了。慢慢地,该生逐渐改掉了这个坏毛病。由此可见,幽默的批语犹如吕洞宾的指头确实具有点石成金的神奇功能。
(二)肯定
苏霍姆林斯基说过:“在人的内心深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一位发现者,研究者,探索者。”根据学生争强好胜,喜欢表现自己的特点,教师应充分了解学生的心理需求,及时地对学生进行肯定的评价。如学生的语文作业完成态度认真,书写工整,正确率又很高,教师就可这样写:“批改你的作业,老师好象在欣赏一幅优美的书法作品。”“你的作业,给人以美的享受,能批改你的作业,真是一种快乐!”学生看到这样的批语,自然倍感成功的喜悦,下次完成作业时肯定更加认真,更加用心。
(三)激励
《语文课程标准》在评价建议中指出:“对学生日常表现,应以鼓励、表扬等积极的评价为主。采用激励性的评语,尽量从正面加以引导。”美国教育家卡耐基也说过:“使人发挥最大能力的方法是赞赏与鼓励。”这就告诉我们教师在批改作业时,应用发展的眼光来看待学生,正确对待学生的错误,“关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”,要善于用激励的话语来点燃学生成功的火花。
有的学生本人已竭尽全力,但作业的书写正确率仍不尽人意,若学生的作业较以前确有一些进步,教师不妨写:“你的作业每天都有进步,可以看出你是一个用心的孩子。老师相信你明天会做得更好!”“你能够天天坚持完成作业,这就是一个进步!”这样的批语会使学生的眼前“豁然开朗”,产生“柳暗花明又一村”的感觉,从中明白“天生我才必有用”的道理。
(四)引导
《语文课程标准》指出:“教师是学习活动的组织者和引导者。”作业的批改作为学习活动的一部分,由于它没有课堂上面对学生交流那样直接,因而教师很容易忽视学生的个体差异。表现在对学生作业的 错误或不妥的地方,教师批改时很容易犯简单化的错误。如画一把“×”,或写上几句简单的批语:“书写不工整!”“作业做得差!”“不动脑筋,重做!”等,这样严厉、枯燥、古板的批语会严重挫伤学生完成作业的自觉性和积极性。长此以往,会使学生和老师产生逆反心理,厌恶老师,讨厌语文。因此,作为教师,应充分发挥批语的引导功能,用充满人文性、人情味的批语去启发学生弄清错误、不妥的原因,帮助学生养成订正的好习惯,从而使每一次作业的批阅都成为师生心灵对话的过程。如有的学生由于粗心造成的错误,教师可这样提醒学生:“仔细瞧瞧,这个字哪儿写错了?”“知道错在哪儿吗?下次可别粗心了。”教师亲切的提醒如涓涓溪流会促使学生发自内心的去改正错误。对学有余力的 学生,可启发:“这道题还可以怎么回答?开动你灵活的小脑袋,相信你能做出来!”教师关注的话语犹如巨大的动力会激发学生解决问题的决心,引导学生找到问题的答案。
(五)沟通。
新课程积极倡导平等、民主、合作的师生关系。 “没有沟通就没有教学。”而批语作为一种有效的沟通手段,对和谐、愉悦的师生关系的建立具有良好的促进作用,教师要善于充分利用。
当教师由于自己工作方法的简单、粗暴,错怪了学生时,教师可以写:“今天老师错怪了你,现在向你道歉,我们还是好朋友,对吧?”简短的几句话,就能迅速消除误解,使师生之间得到很好的交流和沟通。
二、作业批语应注意的几个问题
(一)批语应“精”,忌“繁”
批语应精练,每次批语一般只谈一、二个问题。可以指出学生
本次作业的书写、答题情况,也可说学生近期的表现,如纪律、动脑方面。总之,教师应抓住学生最值得表扬或应引起注意的问题去批示,而不应面面俱到,语言繁杂。批语内容多了,反而不会引起学生的重视。
(二)批语应“准”,忌“空”
下批语前,教师应考虑好谈些什么,用哪些恰当的词、句,做到心中有数。这样,批语就能抓住实质性的、最能说明问题的方面去谈,让学生看了能从心底说出“确实在理”。反之,若批语是下大包围,笼而统之说一些不痛不痒的空话,就触及不了学生的灵魂,也就引不起他们的重视。
(三)批语应注意学生的个性,忌“一刀切”。
学生各有其个性,因此,教师下批语应根据学生的实际对症下药,对性格开朗、经受得住挫折的学生,批语就不能过多地表扬,对文静、感情脆弱者,批语就不能使用太刺耳的话。总之,批语不能如铸模具一般,千人一面。
(四)批语应充满情感,忌“高压政策”。
教育学生应本着从爱护学生、有利于他们接受的角度出发,只有学生感受到教师的所为是关心他时,你的批语才易于学生接受。尤其是指出学生的缺点时更应尊重学生的人格,保护其自尊。批语宜多用“能否”、“你认为”之类商词性的口气,而不能用挖苦、讽刺、打击性的话。
总之,一则成功的批语,对学生的影响是巨大的。浅而言之,对学生以后的作业、听讲、为人处事等方面的影响是直接了当的;深而言之,则会影响到学生的思维方式、价值取向,甚至人生的轨道。可见,教师应该运用好作业批语这一教学工具。
以上为本篇毕业论文范文
给学生作业写批语的心得
的介绍部分。
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