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幼儿识字教学的体会
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毕业论文范文题目:
幼儿识字教学的体会
,论文范文关键词:
幼儿识字教学的体会
幼儿识字教学的体会毕业论文范文介绍开始:
幼儿识字教学的体会
小学语文二三千汉字的教学过程旷日持久,使得小学阶段几乎与世界名著无缘,学生缺乏文化熏陶,阅读基础和阅读能力差,而识字是通向阅读的一个基石。心理学理论告诉我们:当人们对某些事略有所知而又未掌握时,他的兴趣是最大的。因此,识字教育应从幼儿期抓起。本文结合自己的教学实际,提出一些自己的看法:
一、“环境濡染”识字法
幼儿园的环境包括幼儿园的一切,即幼儿园的人、事、物、时间、空间等。就科学认读汉字而言,我们可以一方面有意识、有目的的利用周围环境中的汉字,引导幼儿轻松、自然的读。另一方面,也可有意识地创设适当的汉字环境,激发幼儿对汉字的兴趣,使幼儿能够随机地接触汉字,走近汉字,与汉字交朋友。
如:我们在幼儿园每班的过道上经常布置并更换幼儿的一些美术作品,并在作品的右下角贴上“作品主题、作者姓名”的标签,让幼儿既有成就感,又培养了他们关心班级、关心自身、学习同伴的习惯,同时,在不知不觉中,孩子还认识了许多汉字。
再如:随着季节的变化,在幼儿的种植园中,我们插上了相应的字牌;在饲养角里,我们喂养了蚕宝宝、小蝌蚪等小动物,并在每个生长段贴上了字宝宝注明。幼儿在种植、饲养、观察的过程中进一步掌握有关的科学知识,同时,自然习得了汉字。
最后,我们还结合一年中各个不同的节日,如“元旦”“三八妇女节”“植树节”“端午节”“五一劳动节”“六一儿童节”“中秋节”“国庆节”等,将图片、习俗介绍文字、幼儿手工作品等布置出来,渗透文字教育。
二、“生活渗透”识字法
幼儿一天的活动主要是吃、喝、拉、撒、睡,结合这些活动教孩子识字,能提高幼儿的识字效率。
如:吃到什么学什么。给孩子吃苹果就学“苹果”,孩子要吃“糖”就把这个字指给老师看,吃鱼学“鱼”,吃饺子学“饺子”,吃西瓜学“西瓜”,吃肉学“肉”……
又如:看到什么学什么。看见别人坐、立、行走、弯腰,就学“坐、立、走、弯腰”,看到来往的车就学“车”(汽车、火车、卡车、警车……),看到树就学“树”(松树、柳树、洋槐树、桂花树……),看到下雨就学“雨”(大雨、雨伞、雨衣、雨靴……)等。
又如:学习与婴幼儿关系最为密切的关于人称的字词,如:爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹……
再如:学习表示身体部位名称的字词如:头、眼睛、鼻子、耳朵、嘴……
另外,我们还可以编写一些孩子又熟悉的贴近生活的短语或者词条,引导孩子认识这些字,如:“干干净净”“我爱爸爸妈妈”“我要吃饭” “白兔吃萝卜”“小猫爱吃鱼”“水牛爱吃青草”……
其实,幼儿生活在社会、家庭中,每天都接触到的桌子、椅子、杯子、碗、电灯、电话、电视、衣服等物品,以及到公园玩,到商店买东西,父母送他们上幼儿园等生活场景,这些都是可作为幼儿识字的原材料。
三、 “游戏活动”识字法
兴趣是最好的老师。我国两千多年前伟大的教育家孔子曾经说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”,幼儿学识字,首先就是使他们“好之”“乐之”,利用游戏识字可以极大调动孩子的兴趣,效果特别好。
如:在触摸游戏中,让幼儿蒙上眼睛在包袋里摸各种已经贴上名称的东西,摸出后就请他们猜,然后睁开眼睛看贴在这个物体上的名称,认读名称卡上的字。
又如:在嗅觉游戏中,把酱油、醋和香油等分别装在瓶子里,让幼儿逐瓶去嗅、去猜,猜对以后,教师再出示这些物品的字卡,或在字卡上涂上与所对应的物品相同的气味,让幼儿再嗅一嗅,然后认字卡上的字。
此外,在听音游戏中让幼儿先听一听火车鸣叫,猫、狗叫等声音,然后再让他们认“火车”“猫”“狗”等字,或让他们学火车鸣叫,猫、狗叫,再把这些字卡放入相应的图片中去。
四、让幼儿在各科教学活动中识字
幼儿在各科教学活动中识字,可使集体教育活动增加新的活力。
如:通过玩“游中国”的游戏,小朋友认识了祖国许多城市和地区名称,不仅知道了祖国很大,还能用字卡摆出“我是中国人”的字样。
再如:在认识“1”和“许多”的数字教育活动中,墙上贴着许多写着“西瓜”的字卡,每个幼儿搬走“1”西瓜,放在一起又成了“许多”西瓜。在游戏中,孩子们不仅学到了数学知识,还学到了汉字。
又如:在学新歌的音乐活动中注重选择简单容易懂的教材,把歌词抄写出来,孩子们看着歌词,听着音乐很快就会唱歌了;在唱歌表演时,孩子们也一边看着字(字卡上写着要表演的内容),一边学着小动物的动作和声音,玩儿得很快活。在音乐教学活动的同时,幼儿又认识了汉字。
另外,我们在语言教学活动中认识“花生”二字,先请孩子们猜一个谜语:麻屋子、红帐子,里面住个白胖子。孩子猜到后就给孩子看花生实物,再出示“花生”二字让孩子学习。
最后,在教给幼儿一定数量的单个汉字以后,还可以把童话故事引入到汉字教学中,大胆地把单个汉字卡换成大篇的童话短文。首先用生动、有趣的语言念给孩子听,然后再请孩子回忆故事内容,了解故事的主要情节。在教师边提问、幼儿边回答的过程中出示一些生动、有趣的短语,如:“狼来了”“小兔高兴极了”等,让幼儿想掌握部分字,再带领他们朗读全文。虽然其中有一些字他们现在还不认识,但他们在反复的听、读、讲和表演的过程中已经理解了整个故事的内容,产生了学习兴趣。幼儿学得轻松愉快,识字的兴趣就会一天天高涨。
五、幼儿在比较中识字
汉字是音、形、义码在左右脑上同时起作用的复脑文字,从甲骨文到古代的繁体,再到现在的简体,不知经历了多少音、形、义的演化。汉字中有音同形异、形同音异、形同意异、意同形异的种种区分,所以在汉字教学中,观察和比较是比较重要的。
一般幼儿在开始识字时往往被字形蒙骗,如“大”和“太”“犬”不分,“石”和“右”不分,“天”和“夫”不分,针对这些问题,教师可在他们具有一定的识字基础之后,把这些形似意异的汉字放在一起并结合相应的图片引导他们观察和仔细区分。如:区分“大和太”,教师可问:“大”和“太”,哪个的笔画多?可让幼儿伸开双手,打开双腿站成“大”字,再拿一个球当成太阳放在这一幼儿的右腿侧,这样一来,幼儿看到了较为形象的汉字表演,就容易理解和接受了。但在这种观察中,幼儿会有许多可爱的创作,如:有的幼儿会问,如果把球放头上或者肩上是什么字等,这时,教师要及时表扬并向全班介绍,鼓励他们看得仔细,还要动脑筋想哪里相同和哪里相异。
幼儿园识字教育的成败重在趣味性,只要教师组织形式多样有趣,符合幼儿的身心发展特点,我们的孩子会得到更为健康全面的发展。
以上为本篇毕业论文范文
幼儿识字教学的体会
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