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农村小学语文教师适应新课改的体会
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毕业论文范文题目:
农村小学语文教师适应新课改的体会
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农村小学语文教师适应新课改的体会
农村小学语文教师适应新课改的体会毕业论文范文介绍开始:
农村小学语文教师适应新课改的体会
近年来,语文教学处境艰难,大部分学生不喜欢这门课程,语文教育质量严重滑坡。新课改实施以来,广大语文老师做了积极的学习与探索,努力实践新课改,在教学方法上有了很大的改变。但同时不得不承认,相当一部分农村小学语文老师对素质教育、课程改革仍比较陌生,不能适应新教材,传统的教育理念根深蒂固,在实际教学过程中,还存在着教法陈旧、学生学习被动等问题,正是由于这些问题严重影响了语文教学质量。随着新课改的逐步推进,农村小学语文教师越来越感到自身在知识、能力等方面存在着明显的不足,已不能适应基础教育转轨的需要。如何改变教学理念、改进教学方法、提高课堂效益呢?下面,作为一个农村小学语文教师就谈谈在适应新课改的过程中的一些体会:
一、新课改与小学语文老师的关系
新课改是新一轮基础教育课程改革的简称,中华人民共和国建国以后课改已有过好多次。上世纪末,中共中央、国务院提出要“深化教育改革,全面推进素质教育”,新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。
实现新一轮课程改革目标的根本途径是通过转变教师的教学模式来转变学生的学习方式。为学生构建一个自主、体验、探究、合作,交往的学习平台。这就需要教师及时转变自己的教学观念。运用新的教育理念,新的教学方式来适应新课程改革的各种要求。小学语文教师在新课程改革中承担的责任在整个基础教育改革领域内都是影响深远的。
按照新课改的要求,每一位语文教师都觉得有很大的压力,尤其是农村小学语文教师。因为受种种原因的影响,农村小学语文教师无论是在素质还是教学水平都低于城镇的教师,但是在新课的理念要求挖掘语文课程丰富的人文内涵,重视对学生的情感熏陶、审美教育和价值观的培养,打破传统的“唯理性教学模式”,使语文教育走出工具主义、技术主义的泥沼,还语文教育以本来的面目,充分展示语文自身的无穷魅力。但是有的老师片面地理解为语文教育就是人文教育,目光只盯在“情感态度和价值观”上,忽视知识与能力、过程与方法的重要性,在教学中不重视对文本的解读,不注重基本知识的积累和基本能力的训练,好像教学中一涉及“双基”,就不是在搞新课程改革了。有的语文课,学生连课文都还没读通,教师就开始“牵”着学生进入自己预设的“人文命题”,或深挖所谓“微言大义”,或以课文某一内容为由头,直接“切换”到社会现象进行时政评析,或生硬联系学生生活进行情感熏陶和价值观教育。“蜻蜓点水”、“走马观花”式地解读文本,甚至游离于阅读文本之外的教学逐渐成为一种“时髦”。正像语文特级教师钱梦龙先生批评的那样“所谓‘两性(工具性、人文性)统一’事实上成了人文性的独霸天下”。
教与学的关系问题是教学过程的本质问题,语文新课改特别强调在课堂上尊重学生的主体地位,激发他们的主体意识,促进他们自我教育、自我发展能力的形成,为他们自我实现创造条件,满足他们自我实现的要求。新课程改革后的语文课堂上,教师不再是课堂的主宰者、是非的裁判者,而是学生学习的组织者、指导者、促进者,是学生发展的引路人。发挥学生的主体作用,这是适应了时代的发展,体现了尊重教育的规律,也是我们对传统语文教学做了深刻反思之后的必然选择。但是,强调突出学生的主体地位,并不是说可以削弱教师的主导作用,不能把学生主体性绝对化。有的教师认为“放”得越多越好,越能体现新课改尊重学生的主体性的要求,于是乎在教学中,从教学目标的设计到教学各环节的实施、评价都由学生来操作,对学生的学习活动教师不加以引导点拨, 教师被挤到教学舞台的幕后,使教学处于放任自流状态。
二、农村小学语文教师在适应新课改中该怎么做
推行新课改,实现新课改,不仅仅是喊喊口号的问题,特别是在农村,要想认真做好农村教学的新课改工作,要想让小学语文教师能够在当前形势下符合新课改的要求,为全面推行素质教育作出他们应有的一些贡献,笔者认为只有做好以下的措施才能将农村小学语文老师达到新课改的要求:
(一)多途径提高小学语文老师教学水平
要弥补文化水平和专业上的不足,就必须用知识武装自己,并建立多种形式的教师培训机制,提高农村小学语文教师素质。将教师的教学水平达到新课改的要求。为了达到这个要求,一是应以岗位培训为主,坚持“教学研结合”与“教学做合一”的培训原则,改变“培训即办班”的单一模式,开展丰富多彩的岗位培训。二是听取优质课,向同行取经,我们可以经常听取优质课,虚心向同行学习、取经,学习他们的授课方式,揣摩他们的授课技巧,有条件的可以利用远程教育资源、卫星电视,观看优质课堂教学录像,并将其内化为自己的经验,增长见识,增进技能。三是自我培训。教师自发组织的集体听课、评课、研讨或自我讲专题。这种活动的准备过程和实施过程就是一种很好的学习。四是交流培训。农村学校的办学条件差,信息交流差,我们在鼓励教师岗位提高的同时,也应组织教师“交流”,即一些相对落后的农村学校有计划、有组织地派遣几名教师到实施课改较好的学校边任教边学习。实施课改较好的学校则派高素质教师到农村学校任教一两年,起示范作用和兼职培训作用。
(二)转变教学观念,运用新技术辅助教学
随着时代的进步,传统的教学观念也需要进行更新,在新课改推行阶段,要充分利用现代化教学手段,激发学生学习热情,适当合理利用多媒体,就能使课堂教学手段灵活多样,激发学生学习兴趣,提高课堂效益,取得事半功倍的效果。在计算机互联网时代,网络最大的一个特点就是资源共享。在网络上,有很多优秀的语文教育者或者一些名师将自己优秀的教案放在网上供有需要的人参考学习,因此,作为一名语文教师应该要积极主动的去寻找这样的优秀教案资源,并将这些优秀的教案运用到自己的日常教学中去,让学生也享受到网络时代所带来的好处。只有这样才能达到新课改的要求,才能有所创新。
但是,并不是所有的有些教案都能够哪里运用到教学当中去,在使用别人的教案时,应该认真的结合自己的教学实际,结合学生接受能力的实际情况对优秀的教案资源进行消化,把其转变成为适合自己适合学生的教案,只有这样,才能充分发挥这些优秀教案资源的优越性。
(三)内外兼修提高教学业务技能
我们对内提升自身理念,努力修炼内功,随着课改的不断深入,新课标的正式出台,教师们更是树立了“双主”的教学理念。教师本身的不断进步和提升,正是真正提高教学业务技能的坚实基础。教学质量是一个学校的百年大计,而教学业务技能的提高必须依赖每个教师的每堂教学,每次练习,依赖教学过程中的每个点滴,是个积沙成塔的漫长过程,我们要能够耐住过程中的寂寞,内外兼修,扎扎实实把教学业务技能提高到一个新的高度。
作为一名语文教师,要不断的去学习,去掌握一些新的知识,让自己的个人素养和专业水平得到提升。这样,才能让自己在日常的教学中具备创新能力,才能让自己的教学水平与时俱进。
(四)加大教学研究,不断实现教学创新
实践充分证明:要使受教育者在德、智、体、美、劳等方面得到生动活泼、全面而和谐的发展,就必须坚持“科研先导、管理为基、质量为本、全面育人”的办学理念。教育创新,管理创新是学校兴旺发达的不竭动力,是推进素质教育,提高教育质量的根本所在。只有以教科研为载体,持之以恒地观察教育现象,研究教育规律,践行学校管理的全方位改革,才能在反思中进步,在改革中创新,在实践中完善。为学校的可持续发展倾注源源活力。
总之,新课程改革下的语文教学,我们既需要继承传统,开拓创新。要让语文课堂教学真正充满活力,体现魅力,符合新课程的理念,只要我们坚持以新课程标准来指导我们的教学实践,只要我们对语文教改充满着信念和热情,我们一定会在课堂教学的探索中开创出一片灿烂的天空。使语文课程打破教材的一统渠道,走出课堂的狭小空间,引导学生学好语文,用好语文,是语文教学改革的必然走向,是语文课程的返璞归真。
以上为本篇毕业论文范文
农村小学语文教师适应新课改的体会
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