在作文教学中培养学生的创造性思维
[摘 要]：是指富有创见的思维。作文教学中要触发学生的兴趣，学生的创新思维，“兴趣是最好的老师”。有了兴趣,就会乐此不疲。要学好写作,兴趣是至关重要的。在作文中要加强想像能力训练，培养学生的提高学生的，
[关键词]：创造性思维   个性发展   激发   发散思维   作文能力  观察
 创造性思维是指富有创见的思维。它是在已有的知识经验的基础上，经过独立的分析综合、联想组合，阐发新见解，创造新形象的过程。它是想象的放飞，智慧的畅发，是智力水平高度发展与激活的产物。创造性思维是一种高度的思维技能，具有优异的思维品质，所以培养和发展学生的创造性思维，是作文教学的根本目标，是致力于学生长远发展的战略举措，它将使学生受益终生。因此在小学作文教学中，怎样培养学生的创新思维呢？通过几年实践，从以下几个方面进行了分析：       一、 触发兴趣，激发创新思维，“兴趣是最好的老师”。有了兴趣,就会乐此不疲。要学好写作,兴趣是至关重要的。它是获得知识、进行创作的一种自觉动机,是鼓舞和推动学生创作的内在动力,也是提高写作水平的重要途径。因此在作文教学中,学生在作文中的每一点进步，比如一个好的开头、结尾，一个好的段落，一个好的句子，哪怕是一个好的词语，都应给予表扬和鼓励，使学生深切的感受到自己的“成功”，对此，我进行了一些作文教学的尝试。例如在丰富多彩的活动中，“绣”出作文的内容。在有了丰富感性认识的基础上，对学生提出了写作的要求，并交给他们一些常规的写作方法，这些要求与方法犹如一枝神笔解决了学生“不知如何去写”的问题。然而，写作对小学生来说毕竟是一个枯燥，乏味的过程。教学中我让学生边演边写，演中作文。小学生都有很强的表演欲望，我据此选择了一些适宜表演的作文题材，从中设置一些生活情景，通过学生的表演，激发他们创作的热情。如组织学生编小品，演课本剧，使学生在较好的心理状态中，愉悦地完成作文。还有边比边写，赛中比文。小学生活泼好动，而且好胜心强爱表现自己。根据这一特点，让学生在轻松愉快的竞赛活动中锻炼即兴讨论的能力，有助于激发学生的兴趣和积极性。还有边画边写，画中画文，小学生的形象思维较好，大多数学生感性认识比较丰富。结合这一点指导学生在绘画中学习写作。另外，我不断对学生进行鼓励，调动他们的写作欲望。我认为，最能调动学生的写作欲望的就是我们身边的事，你心里怎么想的，你就怎么写。例如在学《两小儿辩日》一文时，我根据学生的不同爱好，确定不同的探究主题，把主动权交给学生，让他们自主自愿地选择，甚至让学生自己确定探究的主题，如‘太阳与地球的距离一天之中有无变化？为什么早晨太阳看起来大些，中午却看起来小，等等学生感兴趣的题目。结果学生们探究的兴趣被充分调动起来，纷纷进图书馆查资料。最可喜的是那些成绩不好，但在某个方面有一计之长的同学也得到了成功的机会，一旦有了成功的喜悦，兴趣也就慢慢产生了。所以教师应适时把握学生兴趣的激发点，充分调动学生学习的积极性，让学生在浓厚的兴趣中由学习的被动者转变为学习的主动者。比如在《天上的街市》的教学过程中，首先通过朗读，使学生了解了郭沫若对于天上的街市的描述，然后让学生发挥想象，描述一下自己心中的“天上的街市”。再如在《七颗钻石》的教学过程中，，有一个片断是那位小姑娘睡着了，然后紧接着这个片段，让学生发挥想象，描述一下小姑娘会做一个什么样的梦？在上述两个练习的过程中，学生在自己的创造性劳动中享受到了成功的喜悦，激发了创新的欲望。平时，在学生口头作文和书面作文时，也应多多鼓励学生换个角度思考，培养学生的创新思维。
 二、在观察中培养学生的创造思维 。小学作文教学皆在让学生写自己所见、所闻、所思、所做，皆在让学生通过自己的眼睛去观察世界。通过自己的感觉去感受世界，通过自己的思想去认识世界，通过自己的表达方式去表现世界。因此，在作文中培养学生去观察，鼓励他们毫无顾忌的尽情去想，合理的去想。如学圆明园的毁灭时，我采用创设情境，放火烧圆明园影片的片段，让学生看后谈体会，学生便联想到火药，学生提出中国是最早发明火药的，为什么不制造出火药，火炮来对付英，法联军呢？通过看让学生进行探求并创造性的学到了知识。记得有一次学校组织师生参观梨园，于是就要写一篇以“参观梨园”为题的一篇作文，开始，学生觉得无从下笔，很难写。后来我耐心的加以引导，首先让大家把自己看到的以及最感兴趣的说出来，然后要求大家只要直观的有重点地写出自己所观察到的梨园春天花开时的期和美就可以了，效果果然不错，同学们不再觉得难了，都按时完成了作文。所以小学作文教学中，注重培养学生的观察能力尤为重要。
  三、作文内容要真要活要新，想象作文要合理。想像作文是自己对未来的幻想，饱含着自己对美好生活的热爱和向往。因此，我们在写想像作文时也应该在描写未来的同时表达自己的真情实感，另外我们写想像作文，一定要从实际生活出发，展开合理的想像。比如：要培养学生大胆的想象，鼓励他们毫无顾及的尽情去想，合理的去想。如学《圆明园的毁灭》学生要根据现在的科技发展联想如可保护文化遗产。《 神笔马良》的作者根据当时贪官横行，百姓受苦的黑暗现实，展开了合理的想像，让神仙帮助马良惩罚了贪官，使百姓过上幸福安定的日子。他的想像尽管神奇但却符合当时那个社会的现实，表达了善良的人们的共同愿望。有位作家曾经说过：“一个会回忆，会联想，会想像的人，才是会构思的人。”因此，写好想像作文，会提高同学们的想像能力，为同学们在未来进行创造性劳动打下基础，而且对提高写作能力也是大有益处的。另外想像要合理，想像是以生活为基础的，因此我们写想像作文，一定要从实际生活出发，展开合理的想像。那种脱离实际的胡思乱想是不可取的。
 四、写作文要放宽眼界，多积累。既然作文是生活的再现，那么作文中就需要学生有一定的生活经历，而小学生由于年龄小，对社会的认识肤浅，生活的接触面也窄，作文的题材自然有限。一部分学生感到作文难，并不是不会写，而是难于没有东西可写，好不容易写出来的作文也是无病呻吟。由此可见，要引导学生克服作文的畏难情绪，解决学生的生活源也是必须的条件之一，首先要引导学生善于观察事物，认识生活，积累素材。生活处处皆有美，就看你能不能引导学生发现美，挖掘美。其次是鼓励学生多参与课外活动，有利于积累习作素材，再次是在假期有计划的布置学生参与一些社会活动，让学生把自己的所见，所闻写出来，用心去体会，写自己的所思，所想，所感，所悟，把自己内心的想法和真实的情歌写出来。
 五、尊重个性，鼓励创新思维，尊重个性发展，培养创新精神，这是《语文课标》对作文教学的一个基本要求。个性是创新的前提，没有个性就没有创新。由于学生的知识相异，兴趣爱好有别，内心需求不同，对知识的关注也不尽一致。所以，在课堂教学中可大胆放手。让学生根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择自己喜欢的内容进行阅读。如《给颜黎明的信》一文，教学中，先让学生自读课文，看课文讲 了几件事，然后让学生重点学习“怎样读写”学生自由的把学习精力聚集到自己感兴趣的内容中，接着引导学生选择合适的学习方式学习。在读中领悟，想抓重点词句分析的就让他们合作学习，想结合实际体会的，就让他们充分发表自己的意见，这样把学习方式的权力还给学生，让他们在自主参与，汇报交流的过程中，充分展示各自的才能，弘扬个性，发挥了每个人的长处。作文的实践性很强，教师要及时的让学生把知识运用到自己喜欢的方式中，可以是听，说，读，写，让学生根据自己的实际进行选择，充分发挥学生的个性，在教学中教师必须弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间，让学生学会独立思考，学会读书和写作，发展个性，让人文精神在写作中得以个性发展。
 因此，我们要巧妙运用各种手段和方法，激发学生的学习兴趣，开展作文评讲，设置习作园地，进行优秀作文评讲，注意写好评语等都可以来激发学生的习作热情，使用这些方法是要推陈出新，富有创意，促使他们产生强烈的求知欲，就可以达到事半功倍的效果，所以在作文中要加强想像能力训练，培养学生的发散思维提高学生的作文能力，对培养新时代需要的具有创造力的人才是极为重要的。

参考文献
1、王玉省、李旭：《新课程学习》，《课程、教材、教法》，2010年，第五期
2、魏军艳：《新课程教学研究（小学教育）》，华南师范大学教育技术研究所， 2012年5月，第一版
 3、，《教坛聚焦》，华东师范大学 2010年8月上期
 4、，《浅谈小学作文教学》，崔月敏
 5、《邯郸教育》， 新华教育出版社， 2011年6月，第一版

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