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在新课标下小学语文教学的体会
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毕业论文范文题目:
在新课标下小学语文教学的体会
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在新课标下小学语文教学的体会
在新课标下小学语文教学的体会毕业论文范文介绍开始:
在新课标下小学语文教学的体会
新一轮的基础教育课程改革如火如荼的进行着,《语文课程标准》的全面实施给语文教学吹进了一缕春风,语文教学总体上呈现出一派生机勃勃的崭新面貌,在当前的语文教学改革中仍有一些倾向应引起我们的注意。语文课程改革是历史赋予我们的使命。对课程改革进程中出现的问题,我们必须冷静、理性地思考,用心寻找良策,推进语文课程改革健康发展。本文提出自己的一些心得体会:
一、坚定课程改革的信念
一个世纪以来,语文教学在国外教育思想和国内教育实践的影响下,经历了波折和艰辛、迷惘与傍徨,而今终于跨越到了一个新的历史转折点。语文课程改革是语文学科本身的一个突破,我们应该放下疑虑,树立肯定的信念。
(一)课程改革势在必行
这场旨在“为了每位学生的发展,为了中华民族的复兴”的语文课程改革是顺应时代潮流的。为此我们要做到坚定语文课程非改不可的信念,排除干扰坚定信念,我们要改变过去的传统理念,排除对课程改革的抵触心理、畏难心理、观望心理,要坚信语文课程改革是发展的语文课程、是应被我们所理解的所接受所实施的,而非是怀疑的反对的和抵制的,我们要用系统的、发展的辨证的观点来认识和处理语文教学中存在的诸多复杂关系,尤其是对于现下出现的“非语文”和“泛语文”现象加以认清和排除。同时,我们还应注意到,虽然人文性是新课程的一大亮点,但凡事有个度,一旦超越就会毁坏原有的系统结构,引起错误的观念,所以教师应该自觉的抓住语文的缰绳,不能偏离语文的教育轨道。
(二)新课程理念构建
人生观价值观的确立是人们行为准则的基石,对于一个新的事物一种新的观点理念是先导,只有接受理解这种事物的理念,才能够付诸实践,所以在课程改革之初,理念的构建就显得尤为重要,只有深入的理解其精髓,才不会出现急功近利似是而非不切实际的套搬套用的表面化教学模式。只有提高课程实施者的认识水平和主体能力,使他们对课程理念有清晰的把握,才能够使他们从本质上理解新课程接受新课程进而实施好新课程。
(三)改变语文教师教学观念
新的课程理念指导新的授课模式和方法,一线的语文教师要摒弃那些传统的不利于学生发展的教学观。成功的课堂应该是学生积极主动的参与而不是被动的接收,应该把学生视为课堂的主体,充分肯定学生的主体地位,而不是教师始终滔滔不绝的讲演,语文教师应当意识到自己只是教学的组织者、引导者和合作者,不能包办代替学生的言语实践及其内心的独特体验,只有这种课程主体意识的觉醒,才能使语文教师“从课程外在于‘我’到课程同化于‘我’,从课程‘役’我到我‘驭’课程”。
二、灵活运用教学策略
教学策略是教师在教学原则指引下,根据学生的实际,创造性地设计教学,促使学生进行自觉的、积极的、有兴趣的学习,实现最佳教学效果的手段。作为小学教师,要能在新课程实施中胜任教学工作,除了“全教”,还必须要做到“善教”。
新课标提倡“用教材教而不是教教材”,这就是说教师要创造性使用教材,教学时可根据学生实际和教学实际,拓展、删减、修改、增加教学内容,调整教材顺序。但这都必须在读懂文本,理解和吃透教材的前提下进行。教学中首先要用好教科书,凭借教材培养学生识字、写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习的能力。要防止忽略教材内容、要求,忽视对课文的研读,过早、过多地补充其他内容或安排其他活动的做法。
目前的小学语文课程标准教材,不仅为我们提供了教学内容,而且提供了教学方式的向导。无论是新课文还是传统课文,老师们在备课时都要准确分析定位,研究它的价值,确定教学的重点,哪些内容适合了解、理解,哪些适合欣赏、背诵、积累,哪些要议论说理,哪些要分析它的文化内涵、板块间联系,哪些是文质兼美的文章,要带领学生虔诚地走进书里去,品词析句、咬文嚼字,欣赏它的结构美,如此等等,教师要心中有数。
三、提高教师自身素质
新课程改革要想得以顺利实施,人是最重要的因素。课程的发展即教师的发展。教师提高自身的素养,就必须转变思想观念,就必须夯实理论基础,就必须完善知识结构,就必须提升教育研究能力。要想成为一名优秀的语文教师,不仅要有扎实的专业知识功底,还必须具有丰厚的文化底蕴和广博的文学修养,要能够在语文课堂上表现得风趣、幽默、又不失文雅,这就要求语文教师要时刻充实自己、提升自己来适应当前的课程改革。师者,所以传道授业解惑也。对于每一位教师来说,传播知识、解决疑惑是最本职的任务,具备足够的业务知识也是对每位教师最基本的要求。无论从哪一方面来说,小学语文教师都必须在头脑中储备一定的知识。
四、合理利用课程资源
语文的课程资源包括自然、人文、网络等诸多课程资源,涉及自然、社会、文化等领域,但资源本身并不是天然的语文学习资源,需要有意识的开发和利用,才能为语文学习服务,发挥其教育功能。教师和学生作为课程的主体,应该成为课程资源的开发者和利用者。
(一)校内课程资源的开发和利用
校园是学生学习、生活的主要场所,我们要充分利用校园、教室等场地,创设多彩的校园文化,以熏陶学生的情感,促进学生语文综合能力的发展。可在橱窗里张贴学生自己办的小报、书画、文学作品,指导学生出黑板报,发动学生精心布置班级的“图书角”“阅读栏”,“看谁写的棒”学习栏,“我真行”展示栏。还应结合教材内容,组织形式多样的实践活动,如写字比赛、查字典比赛、词语接龙比赛、征文比赛、演讲比赛、手抄报比赛、上网查资料比赛,新闻发布会、故事会、朗诵会、讨论会,读书月、课本剧展演周等,让学生在生动活泼的语文实践中学习语文、运用语文,在讲述、讨论、品评等操作中促进发展,形成扎实的语文能力,体验语文学习的快乐。
(二)信息资源的开发和利用
信息技术的迅猛发展,互联网的不断完善,为学校教育提供了无数可以利用的语文学习信息。加以取舍和开发,就能真正成为语文学习的课程资源,为语文课程服务。
1、指导学生运用现代信息技术搜集资料
信息资源的开发和利用首先必须教会学生使用电脑、学会上网、能够利用现代信息技术查找资料。在现实生活中,信息技术是搜集资料的重要手段,其使用不是单一的,往往是与其他课程资源的开发和利用联系在一起的。因此,除了一些技术学习以外,最关键的是老师要加强指导,提高学生鉴别信息,筛选信息,获取有用信息的能力。
2、合理使用电教媒体
信息技术与学科教学的整合,改变了传统的教学方式,我们要发挥多媒体在教学中的作用,恰当而有效地的使用它。小学语文教学的任务主要是教会学生理解祖国语言文字,感悟文中蕴含的思想情感,积累和发展语言,通过阅读文字书的过程教会学生读书。音像替代不了学生对文字教材的理解,阅读能力要在阅读过程中培养提高。学生通过边读边思考边想象而产生的形象不会是教师事先设计好的统一的图像。如果一味以标准化的图像直觉取代语言感知,那就会侵占了学生想象的空间,剥夺了学生独特的体验,从而背离教育教学的真正目标。课要上得轻轻松松、简简单单,能不用课件解决问题的就尽量不用,能自己范读的就不用朗读录音,能一句话说明白的就不要浪费时间去讨论。课堂教学要讲求实效,不是课件越多、越花越好,要以最小的投入换取最大的成果,达到教学最优化。
综上所述,笔者根据对当前小学语文教学现状的调查分析认为,小学语文教师应该抓住时代契机,努力改变传统的教学理念,提高对新课程的理解,灵活运用教学策略和教学资源,在教学的同时,提高自身的素质,在全面培养学生语文素养的同时,不断的完善自我、提高自我,改变长期以来语文教学中的沉闷气息,让学生的学习,让语文课堂充满生机,以便更好的提高教学效果和质量。
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