如图(2),改变条件、破坏平衡Ⅰ,从左U型管取水,水位将逐渐调整,最终达到平衡Ⅱ,平衡Ⅱ水位低于平衡Ⅰ。可见,平衡移动原理减少了条件中的水位“减少”趋势,但最终水位相对于平衡Ⅰ而言还是减少了。
此谓平衡移动原理——“勒夏特列原理”之核心“削弱而不抵消”。 由此可见,在化学课堂里,巧妙的借助物理知识辅助化学教学,使学生了解物理和化学之间的必然联系,有助于培养学生的综合能力。 (四)化学教学中生物的渗透 21世纪是生化的世纪,化学学科和生物学科形影不离。例如《化学与生活》模块中,就有很多生物学的知识,包括人体必需的六大营养物质,糖类、油脂、蛋白质、维生素等等。其中油脂在人体内的消化,血红蛋白、酶等具有生物活性的蛋白质的应用,人体缺乏维生素会患何种疾病等等,处处与生物学紧密相连。 化学、生物学与环境保护、生产、生活、医药、新材料、新能源、新科技亦有着极其紧密的联系。近年来,以新科技成果、生物、环境知识为载体的试题屡见不鲜。这类试题要求学生能敏捷地接受新信息,并结合化学、生物知识,在分析、评价的基础上应用新信息。这既加快了新知识传播的速度和效果,也考查了学生的化学知识、阅读能力及推理能力。 如例1,从化学史、生物史的角度考查现代科学前沿的有关简单化学、生物知识的问题,重在测试学生分析和综合、比较和论证等能力。 例1 有机合成是近代有机化学创立的标志,在有机化学发展的历史上有过几次重大的突破。 (1)1824年德国化学家维勒首次从无机物人工合成了有机物——尿素。实验过程简述如下: AgCNO(氰酸银) NH4CNO尿素 (2)美国学者米勒设计的一个模拟装置。抽空后将CH4、NH3和H2从右图中(a)泵入玻璃仪器内,再把B中的水煮沸,使水蒸气驱动混合气体在玻璃管内流动,然后在A内放电7天,经(b)冷却后,产物沉积在C中,它含有包括氨基酸在内的多种有机物。 (3)1965年9月,我国科学家汪猷等成功地合成了具有生理活性的结晶牛胰岛素。另外,1981年11月,我国科学家又在世界上首先人工合成了酵母丙氨酸转移核糖核酸。 回答下列问题: (1)写出反应①、②的化学方程式 、 。 (2)图中A内为模拟 中发生 。B和C中的液体相当于 。 (3)维勒和米勒的实验表明 。 (4)结晶牛胰岛素合成的化学意义和生物学意义分别是什么? 总结下来,化学和生物学综合测试题结合特点有三:一是渗透,如糖类、蛋白质与细胞,有机物与生物遗传等;二是交叉,如元素、化合物与生物的新陈代谢、污水处理与自然环境等;三是综合,如有机物主要来源、农副产品加工、资源综合利用、产品、新能源、新材料与生物的遗传、生命的起源等。 这方面的内容要求我们要有意识地在立足化学和生物学的基础上,挖掘出两门学科相关的、交叉的教学资料,拓宽教学内容的广度,增加交叉的知识面,主动的去渗透,教会学生综合分析的方法,进而提高学生运用化学、生物视角去观察分析生活、生产和社会中的各类有关实际问题的能力,体现学以致用的思想。 (五)化学与哲学的联系 化学学习中处处体现着辩证唯物主义的观点。例如,学习卤素的性质,了解到氟元素与其它卤族元素化学性质的差异时,让学生树立“普遍性”中存在“特殊性”的科学思想,认识到任何规律都不是绝对的,而是有条件的。学习氧化还原反应时,让学生理解“对立统一”规律。学习影响气体摩尔体积的因素时,使学生充分认识到“内因和外因”的关系。学习元素周期律,则能有力地论证事物的变化规律是由“量变引起质变”的规律…… 总而言之,在化学学习过程中,辩证唯物主义的观点处处得以体现,理解了此观点,则能很好的指导我们学习。 四、多学科渗透过程中要注意的问题 (一)不可喧宾夺主 化学教学进行多学科渗透,一定要以化学教学为主位,其他学科的渗入只可处辅助地位,一定要保证化学自身的特性。如果不加注意,主次颠倒,学习“乙醇”演变成“如何品酒”的鉴赏课,“酸雨的形成” 演变成“批判21世纪环境破坏的真凶”的政治课,这样喧宾夺主,自然是失败的。 (二)不可牵强附会 不言而喻,这点就是说,化学教学中渗入的其他学科的知识一定要有助于化学教学,一定要与化学教学相关联,不可以“海阔天空”的滥用。 (三)不可模棱两可 学科之间进行知识渗透的时候,所引进的其他学科的知识一定要准确,不可以在自己还有怀疑的情况下而“授”给学生,否则会出现以下不好的结果: 1、影响学生正确理解、掌握本学科的知识,甚至形成误导。 2、与所引入知识的正确概念形成距离,甚至形成对立,这既影响学生对正确知识的理解和掌握,又给其他学科老师的教学带来一定“麻烦”。 这三点在其他学科进行多学科教学渗透中也是很适用的。 随着科学技术的发展,学科除了朝纵向深入发展以外,同时也在相互渗透交叉着。在高中课堂上,如果我们能够注意学科之间的关联和渗透,对促进教学改革及素质教育的全面实施大有裨益。 参考文献 [1] 邱亮.高中化学新教材与其他学科之间的联系 [J].成都教育学院学报2003,(5) [2] 朱世友.化学与其他学科的结合应用 [J].新概念·中考2005,(1) [3] 张颖.利用化学模型降低化学平衡的学习难度 [J].中学化学教学参考 2008,(8)
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