【摘要】 化学实验中的装置气密性检查问题是对学生综合运用能力的考查。本文通过典型例题分析了学生解答这类题目时经常出现的问题，并归纳总结了装置气密性检查的几点策略。

【关键词】 化学装置气密性、检查策略、实验教学

 在高中教育逐渐趋向于实用化、综合化的今天，高考也将综合应用作为能力考核的最高要求。这里的综合应用不仅包括学科能力的综合应用、实验技能的综合应用，也包括各学课知识的综合应用。中学化学实验中的装置气密性检查问题就涉及了物理和化学学科知识，具有很强的学科交叉性。一般说来，无论采用哪种装置制取气体，在成套装置组装完毕、装入药品之前，都必须检查装置的气密性，以确保实验的顺利进行及实验安全。以下就化学装置气密性的检查方法作一总结。
一、化学装置气密性检查的策略分析
 装置气密性检查，是对学生综合运用能力的考查，要求学生有如何形成密闭体系并运用物理知识检查密闭体系气密性的能力。但在实际检测中发现，学生若遇到一个新的装置或者新题型，常常不知所措，导致失分严重。这是学生对所学知识综合运用的能力不强，或者说是解题思路不得其门而入的表现。因此，授予学生解决问题的策略，胜于给学生讲解几十道题目。
 装置气密性检查首先要明确其内涵，即气密性是装置的一个性质。从语义上可理解为不漏气，即该装置应是一个密闭体系。那么，学生应该解决得问题就是：如何形成密闭的体系，然后如何检查，凭什么可以认为或判断装置的气密性是良好的，最后怎么用文字表达出来。
 1、如何形成密闭体系
 一个装置摆出来，不一定是密闭的，可能有几个出入口。要形成密闭体系，就要将所有的出入口封堵住。一般出入口有：活塞、长颈漏斗下端、软管。可通过多种方式如液封、关闭活塞、使用弹簧夹、使用胶塞甚至用手堵住，使装置形成一个密闭体系。
 2、如何检查气密性
 对于密闭气体体系，可联想克拉伯龙方程。当体系减少气体体积、增大压强、升高温度时，其他参数就会跟着改变。当参数的改变以某种明显的现象展现出来时，我们就可以以此判断该装置的气密性是否良好。以上的实现途径一般是：将体系内气体排出一部分，使气体体积减少；对体系内气体进行施压，可增大体系内气体压强；升高体系内气体温度可以通过手捂或者酒精灯微热升温（以装置的大小、当时的气温、仪器是否适宜加热来区分升温的方法）。仔细分析，以上途径虽然不同，但最终都使装置内气体的压强发生了改变，与外界的大气压形成压强差。形成压强差是装置气密性检查的重要理论依据。
 3、装置气密性良好的外在体现
 从上面已知，要检查装置的气密性，必须形成压强差。那么压强差会从哪些方面体现出来呢？在克拉伯龙方程中，体积参数改变比较明显，容易定性定量衡量出压强的变化。特别是在气液交界处，变化尤为明显。当密闭体系内气体压强增大，则交界处有气泡逸出；当压强减小，则交界处的导管会出现一段液柱，而且不会消失；若内外均有液体，也可以形成液面高度差，即压强差的体现。学生要注意观察气液交界处的变化，并以此做出装置气密性好坏的判断。
 4、如何用文字表达出来
 文字表达要清楚完整。我们可以这样引导学生：装置气密性—→不漏气（密闭体系）—→（如何）形成密闭体系—→（如何）产生压强差—→观察气液交界处的变化（获得依据）—→做出判断。尤其是现象的描述要准确，例如很多学生只描述：“导管口有气泡逸出”就完了，这是不够的，还要有“松开手后，液体会被倒吸进导管，形成一段液柱，且在一段时间内不消失”。
 通过以上步骤，装置气密性检查的思路在学生的头脑中已经基本清晰，可以通过典型题目的练习将这一思路内化到自己的知识网络中，进而掌握解决这类问题的策略。
 二、化学装置气密性检查的常用方法
 1、空气热胀冷缩法。这是教材上介绍的常用的一种方法，操作简便行，但有四个缺点：①如果仪器玻璃较厚、装置较大，或者手掌温度与空气温度相差不大时，都不会产生气泡，更不能形成水柱；②每检查一次用时间偏长；③导气管的尾端被水浸湿，不适宜做避免水参与的实验（如制氨气、制氯化氢等）；④若装置内已经装入了试剂就不能再行检查。
 2、水封法。适用于检查启普发生器或类似于启普发生器的装置。首先关闭排气导管，从顶部漏斗口注水，当漏斗下端被水封闭后再注水，水面不下降，表明装置气密性好；如果水面下降，表明装置气密性差。此法有两个缺点：①装置内部被水浸湿；②如果已装入了固体试剂则不能再行检查。
 以上气密性检查方法均有其适用范围，应指导学生加强审题能力，把关键字词看清读懂，根据题目具体条件选择适当的检查方法。
 三、化学装置气密性检查例题分析

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