摘要：近几年高考化学实验题的分值很高，大体接近甚至超过化学总分的20％。从近年的理综化学实验题还可以看出，实验题是考查学生创新能力的主要阵地，却是学生最难得分的内容之一。在高考复习中，如何提高学生的实验能力，是高三化学老师的共同探索的课题。本文就历年来的高考实验试题的发展趋势来探究有效的复习策略。
    关键词：高考实验；发展趋势；复习对策，探究
    化学是一门以实验为基础的学科，实验给了学生动手动脑的好机会，以实验为契机启发学生的创造性思维是近年来高考实验命题的发展方向。
  一、浅析近几年高考实验内容及命题发展方向
 １．近年来的高考实验内容的浅析
 解读《化学考试说明》，高考实验内容主要为：基本实验，实验设计，实验报告的完成和分析，新情景实验的评价和剖析，等。近十年来的高考试题反应出，实验基础知识涉及有：实验基本常识（常用化学仪器分类及其使用方法、试剂的保存和存放等）；实验的基本操作（药品的取用及称量、物质的溶解及加热、物质的分离及提纯、仪器的装置及洗涤等）；常见气体的制备和收集（原料、原理、装置、净化、收集、检验、吸收等）；物质的检验（常见气体、阴、阳离子及有机物等）。实验设计和评价是近两年来高考命题的重点，重在装置、条件、方法上的创新和评价。高考实验试题还反应出对学生能力方面有以下几个要求：
 (1) 观察能力。考查观察能力几乎是每年试题都有涉及的，从2003年到2008年的全国化学理综试题里分析，考查的方式大都是让考生通过仔细观察主要的实验现象得出相关的结论，只有2004年有2分是要学生写实验现象的（“在X极附近观察到的现象是         ”）。
 试题也考查学生的细节观察。比如2005年全国理综卷的“测定试样中纯碱的质量分数 ”（图下）中的 “⑤从导管A处缓缓鼓人一定量的空气”目点是什么？为什么装置末端要用二个碱石灰？ 细节往往是学生遗忘的角落，最易失分。
 (2) 实验能力。化学实验能力是指综合运用实验知识解决化学问题的能力，这种综合性能力可在高考实验大题中得以体现。从近十年实验试题分析，高考要考查的实验能力主要指：能正确完成实验基本操作；通过观察、记录实验现象处理实验数据和分析实验结果，得出相应结论的能力；能识别和绘制典型的实验仪器装置图的能力；初步处理实验过程中的有关安全问题的能力；根据实验试题的要求，设计或评价简单实验方案的能力等。从2003年到2005年偏重于考察学生的基本操作和实验结果分析，而2006到2008年则侧重于实验设计和方案评价。
 (3) 创新能力。通过实验来考查创新意识，是高考理科综合考试的命题特色和发展趋势。从近几年的高考实验试题来看，以课本实验为基础，对实验进行拓展和深化，在正确理解课本实验原理的基础上考查学生的创新意识是一大命题特点。近几年高考化学实验试题大都来自于教材或教学大纲规定的某一特定演示实验或学生实验，考生都有似曾相似的感觉，但采用的却是新的实验装置和新的操作原理，与考生以往的教材实验或平时的训练题不完全一致。就是说要让学生通过熟悉的化学反应原理、试剂或装置来重新选择、拓展、改进和综合实验，意在考察学生的创新能力。
 ２．高考实验的命题趋势
 (1) 实验考查的发展趋势。根据近年来试题的命题方向，高考实验热点应该保持有：基本实验操作和多种基本操作的组合；常见仪器的规格与使用注意事项；常见物质的制备；物质的分离与提纯；实验数据处理与误差分析、实验的安全性等。试题素材选取上逐年保持回归课本的态势，分值一般在总分的20%左右（2008年26题16分，28题13分）。试题考查方式上一直展现由浅入深，由课本到创新，重视学生实验和演示实验的整合和拓展。新教材后试题将会逐渐走向开放性，侧重考查学生的实验变迁能力，探究性自学能力及化学语言组织能力。如2008年出现开放性试题（28题，图右），但取材还是书本中的CO还原金属氧化物的原理。
   (2) 以《实验化学》为载体，考查实验综合能力。大纲明确指出高考化学实验试题的考查重点是学生完成实验的综合能力，而综合实验试题除了关注学生的化学知识的综合运用能力外，还注重学生知识迁移能力和探究能力。近年来的化学实验试题一直都有这些方面的体现。
 苏教版《实验化学》编写特点是把基础实验和探究实验进行相结合教学，意图就是想通过一个或一组精选的基础实验的教学，促使学生在掌握这个或者这一组实验的基本内容的基础上，学会进行类型相近的实验的探究学习。这种设计思路正是顺应近几年来高考实验试题的发展趋势， 既重探究，亦重视基础实验。高考实验可能将会以《实验化学》中的课题为载体，把基础实验渗透在不同类型的实验中形成综合实验试题考察学生，就如《海带中碘元素的分离及检验》课题中可渗透基础实验中物质分离及提纯的研究方法，渗透考查灼烧、溶解、过滤、萃取等基本操作，渗透设计选择合适氧化剂的实验方案及评价。
 二、高考实验复习的应对策略
 1. 双基为本，重视基础梳理和拓展。
 以双基为本一直是高考整卷命题内容的主旋律，高考的命题内容也一直源于教材，只是在所学知识的基础上进行运用、综合、拓展与创新。实验复习也要遵循这一法则。
 复习策略是：抓住实验主干，进行知识点梳理或拓展，从不同角度通过不同层次的专题训练，使知识灵活运用，融会贯通。实验装置、实验原理、实验技能是实验三大主干知识，复习时可先指导学生单独构建自身的基础知识网络，做到正确理解、有序贮存。以此为基础，逐渐整合和拓展，形成综合性较高的原理+仪器型、仪器＋技能型、原理＋技能型的三大结构，最终发展为综合性更高的原理＋仪器＋技能的立体结构。
 有序归纳化学实验相关知识，把零散的知识系统化、条理化、网络化，是学生增强实验双基的一条捷径，同时也是培养学生思维的灵活性和综合能力的有效途径。
 有专家把高考化学实验知识点归纳为：45对物质的分离与提纯；14种气体制备与检验；22种离子的检验，只用一种试剂鉴别的20组物质；10类特殊组合实验装置。也有教师做如下归纳：实验中的各种“作用”；化学反常现象80条；不用任何试剂鉴别物质的方法；化学中的“八大剂”；常见气体性质归类；重要实验操作100例；“多能试剂”归类；化学反应中的颜色变化；化学实验“15防”等。我认为这些归纳都很生动地展示了实验的知识体系，我们可以根据自己学生的实际需要借鉴使用，引导学生有目的、有重点地归纳、总结、类比和联想。
 例：对基本实验装置，我们做如下汇总：    
 ⑴发生装置的汇总
 
  ⑵净化装置的汇总：
 
           
 ⑶收集装置的汇总：
 
 
 ⑷尾气处理装置的汇总：
 
 
 ⑸量气装置的汇总：
 
 
 （6）防倒吸装置的汇总：
 
 ⑺气密性检查的汇总：

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