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关于小学教导主任角色定位的几点看法(二)
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关于小学教导主任角色定位的几点看法(二)
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关于小学教导主任角色定位的几点看法(二)
关于小学教导主任角色定位的几点看法(二)毕业论文范文介绍开始:
4、加强角色建设社会化
提高小学教导主任角色扮演能力,除了明确角色认知与加强角色学习以外,更为重要的学会随着时空环境的改变,合理调整角色行为,缩小角色差距,积极进行角色建设社会化。小学教导主任在日常的学校教学管理工作中扮演着多重角色,应时刻保持着转变角色的需要,例如在不同环境下从教学角色转变成管理角色,如果教导主任缺乏对新角色转变的切实的认识和把握,将不仅影响到学校日常教学管理工作的开展,也将不可避免地导致自身不良影响的产生。因此,小学教导主任应加强角色学习,了解自身所扮演的各种角色的职责要求,不断调整自身,来增强适应能力和加强角色建设的社会化。
二、恰当进行角色分配,平衡角色期望
小学教导主任大都是从教学效果优异的教师队伍提升上来,在多重角色的转换过程中,可能会面临新旧角色之间难以协调,定位把握不准,因此,小学教导主任要学会恰当地进行角色分配,找准自身的角色定位,平衡角色期望,选择承担最有价值的角色,也是缓解矛盾冲突,正确把握角色定位的重要方法之一。美国社会心理学家古德提出要把有限的时间和精力放在对自己更有价值的角色上。至于一个角色是否有价值,取决于三个方面:第一,该角色对个体的意义;第二,不扮演某些角色可能产生的积极的和消极的后果;第三,周围的人们对拒绝某些角色的反应。
首先,小学教导主任面对多种角色冲突时,应根据情境及个体需要选择重要角色。当教学与行政工作相冲突时,应根据具体情况,考虑哪一个更重要,在“利已”与“利他”的抉择中妥协。其次,合理安排精力和时间,做好自我角色上的调节,把有限的时间和精力花在认为重要的且成效最大的角色上。接着,在明确自身角色责任的基础上,善于发现工作中的进展,学会肯定自我价值。可以说,无论是教务行政工作还是指导教师成长工作,都是没办法马上起到效果的,应当善于从微小的进步中找到成就感。正如特纳所言,在角色扮演中,“当个体接收到情感积极的回应时,他们的自尊就会得到提升,而这又会进一步增加对这一身份的投入,降低其在显要序列中的位置,并选择一种能更为恰当地表现这一角色的身份。”最后,降低角色期望,平衡角色扮演与角色期望。降低对小学教导主任“教学能手”的角色期望,小学教导主任是从教学成绩优异的教师中提升上来的,应该在普通教师中形成榜样示范作用也是无可厚非的,但是这种期望应该处于合理的范围之内,在前面访谈中提到部分小学教导主任为了应付这种过高的角色期望,在日常教务工作繁忙的前提下还得加班加点做好教学工作。降低对小学教导主任“管理者”的角色要求,在前面的访谈中提到部分小学教导主任在校内不仅仅只是负责日常教务行政工作,还是应付来自校内与校外的其他种种非教学事务性工作而疲惫不堪,因此,降低对小学教导主任“管理者”的角色要求,减少各种非教务行政工作,把握角色扮演与角色期望之间的平衡。
因此,小学教导主任应找准自身角色定位,平衡角色期望,把精力放在最重要的事情上,抓好教学常规管理和教务管理,研究教学改革,促进学校教学质量的提升。
三、完善学校管理制度,促进角色职业化专业化
当前,教育管理体制已经是教育改革的重心,教育领域在办学体制和教育管理体制等方面进行了深层次的改革,同样取得了令人瞩目的成就。在前文提到,学校的组织氛围与管理制度等都会影响到小学教导主任的角色定位。
1、加大培训力度
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