幼儿园激励创新教育模式浅谈
【摘要】激励创新教育，是以激发幼儿主动创新为核心，抓住贴近幼儿生活的兴趣点，与课程目标有机结合，生成一系列有价位的教育活动.

【关健词】模式教育  创新   幼儿园
 
 《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。的确，每个学校都有自己的教育方式，教学特色，就拿现在的幼儿园来讲也是一样的，随着时代的进步，人们的知识不断提高，家长的要求也在不断的提高，在对孩子上幼儿园，选择什么样的幼儿园，家长也都是考虑的很多的，而对现在的幼儿园来讲，教育趋势也越来越强了。也不断的在改革创新。不断的在进步。那么。幼儿园又是如何激励创新教育模式的呢？
 一、激励创新教育模式的内涵
 激励创新教育,是以激发幼儿主动创新为核心,抓住贴近幼儿生活的兴趣点,与课程目标有机结合,生成一系列有价值的教育活动。实施激励创新教育,是以优化幼儿教育教学为主要内容,即通过优化教育教学环境、教育教学活动、教育教学方法,引发幼儿的学习动机,使他们从中得到心理上的满足,产生愉快的情感体验,进而产生新的学习动机和兴趣。在操作中首先正视、承认并千方百计确立、维系儿童主体地位,尊重儿童的人格,满足儿童的积极心理需求;运用激励教育的多种方法即目标激励法、榜样激励法、情感激励法、情境激励法、活动激励法、角色激励法、媒体激励法,调动儿童积极性、主动性、创造性,使其产生强烈的创新动机;树立创新目标,充分发挥教师创新潜力和聪明才智,满足儿童安全的需要、参与的需要、自尊的需要、荣誉的需要、成功的需要、发展的需要,使儿童获得主动的发展。也就是说在组织活动中。我们要把孩子的尊重，自主放在首位，尊重孩子的选择，不要去强迫孩子去做他不想做的事情，但是，在操作的过程中，老师要懂得记录孩子的兴趣，孩子的发展智能等，当然了，孩子的兴趣也是要老师去引导的，老师可以去引导孩子进入，不过在操作中最好能做到让孩子自己去操作，这样也是能从中培养孩子的荣誉感，我想，这也是作为办学者的目的吧，尊重孩子，满足儿童的积极心理需求;运用激励教育的多种方法调动儿童积极性、所以，在幼儿园的教育中，用激励的方法去教育老师，教育孩子，是很不错的。那么，在整个程序上，又要如何去实施呢？
　二、幼儿激励创新教育模式的实施
　其一：确立科学的目标体系
 1.相信大家都有自己的一个目标，无论是在学习上，还是工作上都会给自己确定一个目标，然后计划着下一步要怎么去做，怎么样才能完成所设立的目标，无论是公司企业还是个人单位，又或者是学校，也有自己的一个目标。接着就会为自己的所创的目标去实施，那么，在幼儿园呢？也是一样的，是针对在观察了解幼儿、研究幼儿的基础上制定教育目标，而我们老师所面对的是发展着的幼儿,一张白纸。要把教育的出发点和落脚点真正落实到幼儿的发展上,就应该观察幼儿、了解幼儿的普遍发展状况和个别特点,对他们的认知能力、生活能力、动手能力做到心中有数,从实际出发,制定出适合本班幼儿年龄特点和实际发展水平的教育发展目标,才能充分调动每一名幼儿的积极性、主动性和创造性。 
 2.分解每一步的目标计划。
 目标有总目标，它分着各个的计划，小目标，从而一步步的实现。而制定切实可行的具体目标要使目标真正落实到位,就要分门别类制定出各个单一的具体目标。目标单一、具体化,针对性就强,便于实施。例如:小班课程中“提高区分颜色的能力”这条目标分解出来至少有三层内容:(1)能够区分几种常见的颜色。(2)感知同一种颜色有深浅不同。有了这分解出来的具体目标,就可以分别设计活动。否则在进行中教师是没有计划的去操作，而是觉得完成了课程就可以了，但是孩子有没有认识到，有没有掌握到，有没有积极性去参与，这些就忽略了，但是在指定目标的时候。具体目标的制定也要避免过高或过低。目标制定得过高,会使幼儿感到力所不能及,从而失去学习的兴趣和积极性;目标制定得过低会缺乏挑战和刺激,达不到发展的目标。虽然也也要根据幼儿的个体差异,制定不同层次的活动目标。因为处于同一年龄期的幼儿,发展水平也存在差异,就像在自己班上的孩子，都是5岁多的孩子，但是在学习能力和动手能力上，有的孩子的差距还是很大的，因此这就需要教师尽可能根据其发展水平的差异,制定不同层次的活动目标。这样一来,能力强的幼儿有机会发挥潜力,能力稍差的幼儿也“够得着”,不但增强了自信心,也调动了幼儿主动参与活动的积极性。所以在幼儿园班级指定的目标上，是多去注意孩子的心理发展，接受能力。根据其去指定目标。这样才能达到更好的效果。
 其二：提供激励创新活动的机会和条件
 1.在环境创设中使墙面环境动态化
 制定了目标，就要有计划的进行，从而达到目标。在幼儿园中，我们是要让孩子多去创造，所以就要设计许多活动让孩子去操作，把各个场地变得活起来。孩子的大多活动范围是在自己的教室，所以在教室的设计上，我们在1米以下的墙面用KT板封闭,然后根据目标内容和幼儿的兴趣需要,师生共同创设幼儿自己喜欢的活动环境,并使这种环境处于动态之中,为教育服务。如:我们的主题是〈〈各行各业〉〉，那么教师就会和幼儿一起去布置，老师发动幼儿从家里找些有关各行各业的人物画面，或者是相片，贴在墙面上,还可以利用报纸，塑料带一起制作衣服，比如理发店的理发衣服，还有上厨房所用的围裙等，都可以制作挂起来。可以让小朋友去进行表演，这时老师还可以启发孩子:“要怎么样去分类呢?”于是孩子们又开始搜集废旧材料制作各个行业的区域。可以把些线条粘贴纸边框成一个小屋子，如果说是制作了剪刀，毛巾，梳子，镜子等，就可以放在一起，变成理发店，他们在这种动态环境中幼儿学会搜集、剪贴的技能,学会分类并正确表达自己的想法,发展了多种能力,也能从中体验到表演的乐趣，
 2.为幼儿创设一个探索创新的环境
 孩子要学习，掌握好知识，不是老师让孩子去死记硬背的，教育是要从小培养的，好的习惯也是从小培养，在教育中，我们要培养孩子的动手动脑，反应能力，所以在活动中，我们要通过游戏来引发幼儿探索学习的愿望,发展幼儿创造能力。因此在教室里就要设计不同的区域活动，这也是现在各个幼儿园的普遍做法，可以说，是对孩子一个很好的激励教育。例如在我们大班的主题〈〈各行各业〉〉中，是和我们生活很接近的一个主题，所以在这个的区域布置上是要做的比较精心的。在科学活动区为幼儿准备许多大小不等的透明的瓶子、颜色、一次性注射器，各种杂粮，盐，糖，水……,让幼儿自己去动手操作,观察感知颜色味道的变化,激发幼儿的好奇心,让孩子们在主动活动的过程中,自己去发现、去探索,然后得出结论。在结构去中投放了大量的盒子积木等，让孩子动手操作去组装，培养孩子的动手能力以及开发他们的逻辑思维。幼儿每次探索出新的玩法就会兴奋地在师生中宣传,在老师激励下,孩子们积极开动脑筋、探索钻研,创新能力大大提高。这就是让孩子在玩中学，学中玩，让孩子在玩中激起自己的自信心，荣誉感。
 3.创造宽松的心理氛围,培养幼儿自信心
 孩子在玩游戏或者是建构一样东西，成功之后，孩子会有很大的荣誉感和自信心，这时当我们老师再去表扬他，那孩子会很满足自己的成就，这就是儿童的心理，心理环境是幼儿园育人环境的核心。它主要是指由师童关系而产生的一种教育心理氛围。教育心理学认为,民主、和谐、互助的师童关系能使人产生一种轻松、愉快的心理体验,激发人积极进取。因此,它是促进儿童个性心理品质发展的重要教育手段。所以，在教育中，我们不仅仅是单一的教育孩子知识，更多的是看孩子的心理，琢磨孩子的心理发展，当然，在教育中，我们老师首先要注意树立激励的教师形态。激励创新的教师形态包括激励的语言、激励的动作、激励的情感,其核心是教师对儿童的尊重、信任、热爱和期望。这样是一种给予孩子很好的关爱，很好的亲和力。要教育好孩子，首先也是要和孩子打好交道，让孩子去喜欢你，亲近你。有的孩子比较外向，而有的孩子比较含蓄，不爱说话，这就需要我们老师多去沟通交流。多给予鼓励,建立良好融洽的师生关系。再进行与孩子们的活动，在活动中引导他们的兴趣爱好，对孩子多一些赞赏。激励孩子的一个自信心，荣誉感。
 (三)激励创新的教育教学方法
 随着时代的进步，家长所要求的也越来越高，甚至是在选择幼儿园，家长都要看是否全面，老师怎么样，教学怎么样。管理怎么样，活动怎么样，特色特色又如何，在面临着知识经济时代的的矛盾,家长的要求。我们认识到“授人鱼,不如人以渔”的道理,放弃对幼儿手把手的教育方式,摆脱传统的教育教学，让幼儿积极行动起来,学会如何寻找，探索，发现，解决。在激励创新教育中,我们重点培养幼儿学会学习、学会思考、学会动手实践的能力。鼓励幼儿大胆探索和实践,爱护、激励幼儿的主动性和独创性。例如,在〈〈各行各业〉〉中的一节课上，主要讲小吃店，突然小朋友就想到开小吃店，做饺子来卖饺子，于是大家一起讨论，在要进行这个活动的时候需要什么，于是在最后我们就和家长一起商量，在班上和孩子进行包饺子，进行卖饺子。让幼儿对自己要参与的活动有一种设计思想,明确自己想做什么,怎样去做,再根据自己的设计需要去搜集相应的材料,然后开始参与探索性实践活动。在这种活动中,幼儿通过与环境材料的相互作用,学会发现,学会思考,不断获得新经验从而形成新的知识结构,之后实现幼儿创新的设想,达到幼儿发散思维和聚合思维的有机结合,激励幼儿主动学习和创新能力的发展。所以能有种满足感，孩子能自己体验到动手的操作，锻炼了孩子的动手能力，也体验到了买卖的快乐，侧面感受了爸爸妈妈的不容易，从中学会了感恩。这样的激励教育教学方式让孩子更有兴趣的学习，也能从一个活动中发觉孩子的智能发展，何乐而不为呢？
 其三、激励创新的评价
 幼儿园在制定一个目标的时候，就会为目标去定计划，在实行计划活动中去鼓励孩子，在观察孩子的同时会为孩子在活动中作评价。而孩子在活动中有做的好，也有做得不够好的，这老师都要进行评价，当然，或许每个人都有自己的评价，但是，在作为激励创新教育中，也是要激励创新的评价，也就是说教师要用尊重、信任、鼓励、赞许、肯定等多种形式，对儿童道德行为、语言发展、思维能力等幼儿发展水平能力的评定，使幼儿受到鼓舞，增强信心，感到自豪。教师的评价会激发儿童对老师的尊重和热爱，而不是对孩子进行打击和讽刺，老师在对孩子鼓励的评价后，孩子会更有奋发心。因此，我们努力实现并发挥激励创新评价的导向作用、激励作用、诊断作用和交流作用。
 四、家园共育
 孩子的进步不仅仅是在于老师的教育，更在于家长的教育。不管是在哪个阶段的学校，家园共育都是非常重要的。而在实施“激励创新”课程模式研究中，实施家园共育，调动家长今与，共同促进幼儿主动发展随着时代的发展与进步，更多的家庭重视对孩子的教育，并尝试参与到幼儿园的教育中。所以。在教育上，我们都要做好家园合一的工作，调动家长积极性，进行家园合作教育。我们开办家长学校，将“激励创新”课程模式深人浅出地介绍给家长.帮助家长了解幼儿在发展中的特点和需要，同时，让家长参与到教育中来。同时在教学中，我们每个月都开展了主题教学，主题教学是很贴切我们的生活，在教学中发觉孩子的智能发展，因此我们要设计各个主题区域，而在布置区域上又要很多的材料，所以，我们更要做好家长的配合工作，家长配合了，那工作就会进展得更加顺利，除此以外，我们也设计了些活动，手工等是让孩子和家长一起进行。鼓励在亲子游戏中家长之间、幼儿之间相互启发、互动互学。例如:在《各行各业》中，有很多扮演的角色扮演，比如孩子和家长可以和孩子扮演理发，让爸爸妈妈扮演客人理发，孩子扮演理发师。让孩子帮助客人去理发。在游戏中激起孩子兴趣、促进家长和孩子的感情，在见够上，家长可以用各种积木或者纸盒建构成不同的物体，通过家长与幼儿互为架设、互为变换成各种游戏玩法，增长游戏兴趣，发展幼儿能力。在家长的支持下.幼儿园丰富了许多传统游戏内容，也为幼儿创造了表现自我的机会，使幼儿在愉快的多种形式的体育活动中运动能力获得最大限度的发展，也进一步提高了家庭教育的水平，拓宽了家园合作共育的途径。现在的家长对孩子教育要求是越来越高了。现在幼儿园的教育也是越来越有特色，所以，更要做好家园配合工作。让家长也能做到激励创新教育 。   

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