对新课程下信息技术高考复习方法的探索

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对新课程下信息技术高考复习方法的探索(一)

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毕业论文范文题目：对新课程下信息技术高考复习方法的探索(一)，论文范文关键词：对新课程下信息技术高考复习方法的探索(一)
对新课程下信息技术高考复习方法的探索(一)毕业论文范文介绍开始：
徐卫平【内容摘要】信息技术做为高考的科目，可以说是一个新生的事物，对于各学校的信息技术教师、学生来说，都不是很了解。如何进行有效的复习，以较少的时间投入而获得更大的效果，这就是我们探索的目标。
【关键词】信息技术高考复习方法
随着浙江省新课改的实施，把信息技术学科也列入了高考科目，虽只是第三批次的学生才用的上技术科的成绩，但对一直以“副科”身份出现的信息技术来说，已经是一个质的变化。把信息技术学科做为高考的科目，在一定程度上提高了我们信息技术教师在学校中的地位，但也给我们工作上带来了前所未有的压力。以前我们只要把学生教的能通过会考、把学校的设备维护好就算完成任务，现在的教学会直接涉及到学生的前途命运。信息技术的会考是高一进行的，采用上机的形式，而高考在高三进行，由于硬件等各方面的原因，目前还采用笔试的形式，中间高二这一个学年是没是信息技术课的，加上会考的上机考到高考的笔试，这又要有一个转换的过程。再加上第一次高考安排在高三学年的九月份中旬，可以说高三刚开学，学生还没从假期中缓过神来就要参加考试了，复习时间极少，这些都给我们的教学带来了难度。第一年高考时，不知是学生感觉信息学科难考还是别的原因，我校没有学生选考信息技术，他们都选择通用技术（后经了解，全省的各所学校教存在着这样的现象）。所以今年的信息技术相对于我们来说是第一年，这一年，我们没有可借鉴方法、模式，缺少资料，缺少经验，只能凭着个人的感觉，摸着石头过河了。随着3月20号的第二次三项考试的结束，我们的信息技术学科教学也总算告一段落了。回想这一年的教学，现把自己的复习方法做几点小结：
一、两次高考的复习采用不同的策略
（一）第一次采用轮式复习：
第一轮安排在开始的前一段时间，在这段时间以必修内容《信息技术基础》与选修内容《多媒体技术应用》（因为我校选修的是多媒体技术应用）这两本教材为主要复习对象。复习时按课本里的章节进行，系统梳理书本里的知识点，抓住各章节的重点、难点及高考指导纲要里说明的考点。我们都知道，高考的内容主要都来源于课本，但又高于课本，灵活多变，但所用的还是课本的理念。所以我们只有在吃透教材，理解教材的基础上，才能运用教材里的知识综合的分析解决问题。在复习的时候，不能只是单纯的对书本知识进行梳理，而是要把上一年的高考题穿插到复习过程中，结合例子让学生了解这部知识点高考时可能会怎样出题，从而把书本的复习与高考的题型结合起来。同时还在一个章节复习完成后进行一个针对性的练习，通过练习，加深学生对所复习过的知识进一步的理解，以便把所复习的内容构建入自身原有的知识网络。
第二轮复习采用复习用书为主，上一学年，我们订了一本浙江教育出版社出版的《信息技术专项复习》用书，经过使用，本人觉得这真是一本很好的复习用书，全书在系统的对教材知识进行提练的同时，也穿插了很多的高考与会考里的题型。在练习里安排有互动训练与考点闯关训练，这样的安排有利于学生对所复习的知识点进行自我检测，便于对该课例学习内容的进一步回顾和复习，对学生的知识理解与提高是很有帮助的。
第三轮复习我们主要是采用综合模拟演练、查漏补缺为主。经过前两轮的复习，学生对教材里的知识有了一个较为系统的认识，所以在这轮复习我们采用综合练习卷练习为主，同样采用浙教版的专项复习相配套的模拟卷，再到网络上寻找一些优秀的练习卷，特别在“大家园丁论坛”上找到了很多高中信息教师编写的练习卷，是各校的信息技术教师，把凝聚自己心血编写的资料无偿的提供给我们使用。学生做过练习，我们尽可能收上来批改，在有条件时还对部分学生进行面批，批改后也一定会要对卷子进行讲评，对比较典型的错例进行分析，及时的帮他们分析错误的原因，减少下次再出现同样的错误。
（二）第二次以针对性综合复习为主
第一次高考考过后，我们组织信息组教师对第一次高考卷进行专题分析，分析时从以下几个方面进行：①这次高考的覆盖面情况，是否覆盖了所有的章节，与考纲要求是否一致。②学生失分比较普遍题目，是由于以前复习时没有对知识点落到实处引起还是由于题目较偏引起。如综合题部分的第19题里的第（2）题：计算各球员“得分”时(球员得分由三部分组成：二分投篮得分、三分投篮得分和罚篮得分)，先在P3单元格中输人公式，然后利用自动填充功能完成其余单元格的计算。这样的题目，学生对Excel公式的运用是比较熟练的，可部分学生，特别是一些女生，平时对篮球不大兴趣，对篮球的规则不了解，根本不知道“三分投篮得分”为几分，“罚篮得分”为几分，所以对这道题的出错就比较多。像这类题我们也没有什么好的解决方法，只能鼓励学生平时多留心观察，以提高自己的综合素质；又如同一题里的第（4）小题：如第19题一3图所示。小李利用数据区域A2:A3和J2:03制作了一张姚明的“技术统计”图表；若将姚明的“技术统计”图表改成中锋球员的“技术统计” 图表，可通过如第19题一4圈所示菜单中的命令来增加王治郅的相应数据： (填数据区域)。这一道如果学生不认真的审题，是很容易错的，题中的“将姚明的‘技术统计’图表改成中锋球员的‘技术统计’ 图表”需“增加王治郅的相应数据： (填数据区域)”学生往往会把“中锋球员”的范围给填上，这就造成了错误，另正确的书写方式“A9，J9：O9”平时我们在教学时也疏忽了。针对这样的情况，我们需要培养学生良好的审题习惯，引导学生在审题时一定要逐字逐句的分析，切不可表面的看一下题意就填上，而造成不应有的错误。
对高考卷分析后，接下来重点就放在补缺上，我们采用的方法是编一些与错题比较接近的题目给学生练习，或进行相应的变式练习，以便学生从不同的视角去理解知识点。
二、信息高考复习时间分配

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