Ｃ级（挑战性作业）
 以下是某商场上半年来部分电器的销售情况表，表一为商品单价表，表二为月销售量，表三为销售额表，完成表三销售表中的相关计算
 1、在销售额表利用公式求出各商品在该月的销售额（销售额＝单价×销售量）
 2、在合计和总计栏分别求出在半年中各种商品合计和总计（各商品合计相加）

 
 A级作业只要学生根据题目提供的公式和函数在单元格中输入相应的公式和函数进行相关计算；B级作业则要根据题目的要求由学生自己写出相应的公式或函数进行运算，在运算的基础上把正确结果填入相应的单元格中，难度比A级作业有所提高；C级作业是一个应用性比较强的题目，不仅要学生理解这三个表的关系，还要引用到EXCEL的一个难点‘绝对地址’，同时，C级作业有多个不同解题途径，可以充分尊重学生的独特见解，不盲目求同。
 事实证明，这种根据学生个体的差异选择难易程度适合自己的作业设计，充分考虑了学生在学习基础、接受能力等方面的差异，使不同程度的学生都能够顺利地完成学习任务，让每个学生得到最充分的关注，它突破了整齐划一“一刀切”的作业形式，这样，根据学生的实际情况进行的分层设计是基于学生的不同学习需求而设定的，因而练习的针对性强，效率自然就高了。当然，层次化作业在操作过程中也要注意几个问题：首先，不同层次作业的选择要尊重学生的意愿，不可硬性要求哪些学生做哪个级别的作业；其次，教师要做好学生的思想工作，以防基础好的学生有偷懒情绪的产生和蔓延。
 
 三、关注学生情感，设计趣味性作业
 “百学趣当先”，兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。在信息技术作业设计中关注学生的情感，设计趣味性的作业能激发和保持学生对信息技术学科的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
 在Photoshop的教学过程中，“图层”对初学者来说是一个比较抽象的概念，学生在操作过程中往往会忽略了对“图层”的选择和操作。为了加强学生对“图层”理解，笔者找到一些蔬菜图片放在不同“图层”中，保存为“素材．PSD”文件，让学生根据这些“图层”中的素材，新建文件，拼制出一个自己设计的蔬菜宝宝。结果收到了意想不到的效果，学生完成作业的积极性非常高，学生不仅在一节课内设计出一个自己满意的蔬菜宝宝（如图2、图3），而且 “选择图层”、“重命名图层”、“删除图层”、“移动图层”、“复制图层”等关于“图层”的操作都在蔬菜宝宝的制作过程中得到了强化。
    
                   图2                                     图3
 
 设计趣味性作业，教师要以学生为主体，充分考虑学生的认知规律和心理特点，做到新颖多样，突出趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，调动学生的主动性、积极参与性、创造性。这样的作业才可能激发学生的学习兴趣，发挥学生学习信息技术的主动性。
 总之，信息技术作业设计是信息技术教学过程中的重要环节；是完善教学信息反馈系统不可缺少组成部分，只有在学生为主体的前提下，关注学生个体差异和兴趣，精心设计作业，才能使学生的作业形式多样、难易适中、数量适中，才能使学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。
 
参考文献
1、刘芳 主编《有效教学》 辽宁师范大学出版社  2006年6月
2、浙江省教育厅教研室 编写《浙江省普通高中会考导引  信息技术》2009年12月 浙江大学出版社
3、高慎英 刘良华著《有效教学论》  广东教育出版社   2004年5月

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