浅谈高中信息技术集体备课(一)

彰显集体智慧  发挥团队优势——浅谈高中信息技术集体备课 作者： 董凌燕
 
 【摘  要】备好课是上好课的先决条件。随着教学改革的不断深入，“单兵作战”的备课方式逐步被集体备课方式所替代，集体备课方式在高中信息技术教学中具有重要的作用，因此，认真探讨集体备课的方式方法，遵循集体备课的基本原则，强化集体备课的意识，是抓好集体备课活动开展的重要内容，也是提高教学质量的重要保证。
 【关键词】高中信息技术教学 集体备课 团队合作 效率
 
 备课是教学过程的重要环节，备好课是上好课的先决条件。在高中信息技术教学中，传统的“单兵作战”的备课方式已经跟不上时代发展的需要，集体备课在各地倍受青睐，并已成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”。新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。尤其是在新课程改革刚刚起步的今天，教学中无现成的经验可循。仅凭个人经验，单兵作战，磨时间，耗体力，不能解决实质问题。只有加强集体备课，发挥集体的智慧，共同研究，共同进步，抓好，抓牢教学的主阵地――课堂，提高课堂教学的实效和效益。但如何在信息技术课程中有效进行集体备课、真实落实集体备课、提高课堂效率，值得我们去探究。本人在教学实践中对如何加强集体备课，提高课堂效益提出几点初步的认识及做法，与大家商催。
 一、信息技术集体备课的现状及存在的问题
 很多信息技术教师对集体备课还缺乏足够的思想认识和理解，在集体备课中产生了一些误区：
 误区一：集体备课成了“教案之和”。最初，我们对集体备课缺乏认识与理解，将教材的各章节内容分给各位任课教师，由各任课教师分头撰写教案，完工后交给集体备课组长，将参差不齐的个人教案权当集体备课，集体备课等同于各任课教师备课“教案之和”。这种“承包式”的方法，虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担，但违背了集体备课的初衷，没有了教师的共同参与和讨论，更谈不上教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶，成了“挂羊头，卖狗肉”，有形无实。
 误区二：集体备课成了“网上资料的拼盘”。由于学科的特殊性，对于信息技术教师来说要到网上查找相关教材的备课资料易如反掌，将网上相匹配的教案成功下载全盘吸收，谓之“集体备课”。这种做法“简单易行”，“拿来”了他人的成果，甚至压根儿就没有自己教师参与的成份，有名无份，作假现象更为严重。
 误区三：集体备课成了“个人独裁”。由于组长往往是年纪较长，并且是学科教学中的“元老”，在教师中有一定的威望和地位，所以，在集体备课中，研讨往往由组长说了算，成了组长唱“独角戏”的场所。其他教师大凡“出工不出力”，很少发表自己的主见，提出自己的看法。集体备课由组长一人把持和“垄断”，组长“包办”了其他成员的思想，个人意志代替了集体意见，抹杀了其他教师的首创精神和智慧，集体备课名存实亡。
 误区四：集体备课成了“模式教育”。集体备课后的“成果”原封不动地搬进自己的课堂，照本宣科，机械照搬，“如出一辙”，甚至不能“越雷池”半步，没有自己的个性和创新，只是“标准答案式”的教学方法、教学手段、教学流程，这样的“集体备课”无疑是失败的，失去了集体备课的意义。
 二、集体备课的意义
 首先，集体备课有助于教师在整体上把握教材及大纲的基本要求，提高业务认识.每个老师个人知识的储备各有不同,教学风格也各有千秋。对于教材的分析也有自己的想法。哪些想法适合于这个教学内容,适合于某个层次的学生,只有通过交流才能更准确的掌握教材，不会遗漏大纲和教材的要求。
 其次，集体备课有助于教师准确把握教学的重难点，设计好教案。对于同一个课时,每个老师的安排是不同的，对于重难点的讲解方法也有所不同，有时对重难点的把握也存在差异。这时必须通过集体的力量找到最适合学生的教学方法，才能在课堂上大大提高教学效率。
 再次，集体备课可以使教师及时学习其他人先进的教学方法和经验。有经验的老师对于知识点的把握比较准确,年轻教师有先进的教学思想和创新意识,集体备课可以提供一个交流的平台,使年轻老师与骨干教师能够相互学习，共同提高教学质量和教学水平。
 三、如何实施集体备课
 通过实践，我们把高中信息技术集体备课分成五个步骤：
 （一）个人初备。
 个人初备要做到“三个要”，即一要认真学习和研究课程标准、大纲、考纲、教材、教学参考书以及其它相关的材料；二要突出重点，突破难点，抓住关键；三要深入了解学生，摸清情况，以便有的放矢地进行教学。研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。知识性包括信息技术内含的知识和课外延伸的知识。人文性是从培养学生信息素养来讲的，备教材应领会新课程的主要思想；研究信息技术教学的新课标，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析新课标，通过钻研教学新课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。教师必须写出备课提纲，确定教学的重点和难点，提出较具体的教学目标（包括认知和情感目标），创造性地进行设计教学方案，捕捉难点。教师对教材要有充分的了解，对教学目的要有深入的认识，对理解知识或传授方法感到困难的内容要有进一步地了解和掌握。而要摸清学生的情况，必须研究学生的智力因素（比如，学生原有知识基础、智力水平、力水平等）和非智力因素（比如，学生的学习兴趣、学习态度和学习习惯等）。要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。我们可以根据他们在以往学生信息技术的水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。在信息技术教学中常用的方法有：讲授、任务驱动、参观、演示、实习、练习、课堂讨论、欣赏、复习等方法。信息技术教师一定要根据教材和学生的需要设计合适的教学方法，运用现代的教学手段，激发学生的学习兴趣，并通过学习使他们学会学习的方法和提高获取知识的能力。
 （二）集体研讨。
 作为一个教师，只是教学中的“个体”，知识和能力都是有限的，看法、观点也难免失之偏颇，甚至造成更大的失误，对教学带来不利，因此，应该注重集思广益，互相交流、共同探讨、共同进步。个人初备时，在教学重难点把握、教材分析等方面难免存在偏差。因此要进行集体研讨。
 集体研讨首先要固定时间、地点、人员，结合学校的教研活动时间，固定每周一次在办公室进行集体备课，备课组长做好研讨记录。
 集体研讨时还要确定每次备课内容：为了减少盲目性，开学初，备课组长就组织一次集体备课，对本学期的课程进行整体规划，主要讨论本学期的教学方向、重点研讨内容、教学时间的调配等宏观性的问题，再根据教材及学校工作计划，制定好学科集体备课计划。安排好备课内容和中心发言人，让每个教师都心中有数。这样，每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。
 在集体研讨时，要遵循“整体—部分—整体”的思路，分别陈述各自的备课教案，最好采用“说课”的形式进行比较，以便扬长避短，统一思想，达成共识，做到“四个统一”，确定“一个中心”：“四个统一”即统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一练习任务。但不能搞“一刀切”，而要根据教学的具体情况，经过集体分析，统一安排；确定“一个中心”即确定一个中心发言人，发言人可以由本组内的教师轮流担任。
 集体研讨时，我们主要讨论下周上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等，大家有备而来，发言踊跃，不管是经验丰富的老教师还是刚刚步入教坛的新教师，都自觉把个体纳入到群体中去，集思广益，个人素质得到充分的展现与提高。一般由中心发言人说课，教师们共同探讨，相互补充，使教案内容更加充实和完善，通过备课组成员共同研究，反复推敲，对遗漏和偏激的内容进行修正。在集体交流后，要落实专人进行整理。整理时，整理者可以根据大家的讨论提供多种解决方案，在文稿中留下空白，以便教师作个性化的修改和反思。整理后的教案人手一份或在网上发表。
 以下是我们在初识PHOTOSHOP作品设计这一内容的备课过程中，从个人初备的一个任务单到经过集体研讨后统一的一个任务单：
 个人初备任务单：
 我的贺卡，我做主―――任务单
 提示：本练习所用到的图片、文字在“素材”文件夹下
 1 用photoshop新建一个宽600像素，高550像素且名为：圣诞xxxx.psd的文件，其中xx：表示自己的班级   xx：表示自己的学号
 2 给“背景”图层，填充前景色： RGB(255,204,255) 
 3 新建一图层，重命名为“祝福”，在该图层中输入的祝福语可以自拟或从“贺语.txt”中挑选。（文字颜色为红色，文字大小自己调整）
 4 给“祝福”图层的文字，添加投影特效 
 设置投影效果：距离：6 像素  扩展：7％   大小：4像素
 （有兴趣的同学可以试用其他的图层特效噢！）
 把你喜欢的图片组合到你设计的贺卡中
 最后，只需上传.psd文件到自己帐号里即可
 集体研讨后任务单：
 我的贺卡，我做主
 贺卡制作 设计步骤
 第一步：星空背景

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