如何把握信息技术高考的解题信息 (一)

如何把握信息技术高考的解题信息 作者：范 诚

【摘要】信息技术学科高考试题是通过定量信息的设置来考核学生是否达到规定能力目标和要求的的综合性测试。试题从学生的认知出发，在了解、理解、探究、运用等不同能力层次上对学生进行较为全面的考查。考生在高考中是否具备有效获取和解读信息的能力是答好试题的决定前因。
【关键词】 信息技术   高考   解题信息 
 通过几次的信息技术高考，我们发现高考考核体现学以致用，以学生发展为出发点，注重信息技术与现实生活相结合突出实际解决问题能力的考查。高考试题以一定的情境、案例为依托，体现对课本相关知识的检测，有别于课本的直接阐述。因此，考生面对试题，首要的即在于明确和正确解读试题的意图和要求，对从试题中获取充分的信息进行分析和整合，形成自己对于试题的合理判断和解答。有效获取和解读答题信息的过程，即考生对于试题的材料、案例、情境中信息的提炼和整合的过程。
 考生需要在复习准备过程中形成完整、牢固的信息技术知识点的关联、区别都应当在脑海中形成较全面的知识架构，考试时脑海中的知识点和题目的方向产生碰撞，答题的方向就比较容易明确。在此基础上，提高、辨识和分析试题的有效信息，就成为能否取得好成绩的关键。获取和解读题目信息的时，应当注重发现信息、判断信息的重要性，依据重要性级别筛选出级别较高的有效信息后分析、整合就不难找到答题的切入点。
一、把握源自考生经验的信息【例1】浙江省2009年3月高考试题
 通常在电子邮件管理系统中，对“已发送邮件”里的邮件进行“删除”操作后，被删除的邮件将：
 A．移入“草稿”   B．移入“已删除邮件” C．移入“回收站” D．被彻底删除
 本题为选择题，答案唯一，不同于综合题回答时具有一定的“空间度”，一旦对题目中有效信息的把握寸有偏差，就会导致选择错误的结果。
 作答之前，应了解题目的基础关键信息，其一：操作的应用领域；其二：操作的环境；其三：操作的结果性；由此可以解读出本题实际上是围绕一个特定环境中的“删除”操作而对结果性做出判定的题目。此类题目极具信息技术学科特色，技术学科不能脱离操作实践“纸上谈兵”，考试形式局限了学生对于实践的真实体现，要求考生应在做此题时要在大脑中进行虚拟的操作并结合过往经验。试题考查考生运用邮件客户端软件（Outlook Express）管理邮件的操作技能，又要知道在此类系统中的一些处理邮件的常见方法和原理。
 解答此类试题的信息来源于某些日常经验，命题者将源于教材的知识考查置于考生生活经验中，充分体现了信息技术学科的操作性，这样命题变化的情况自然，考生需重视学科发展要求的实践积累，很容易分析出有效信息，明确试题方向，即可得出正确选项。
二、把握源自图示的信息
【例2】浙江省2009年9月高考试题
19、小李是个篮球迷，他关注中国男篮的每一声比赛，并在赛后利用Excel软件对中国男篮的技术数据进行分析，第19题—1图是中国男篮某场比赛的技术统计表。请回答下列问题：

第19题—1图
（1）计算“二分投篮命中率”时，先求出E3单元格的值，然后自动填充E14单元格，发现E13和E14单元格中显示“DIV/0”（如第19题—1图所示），其原因为         。
 对图示中信息的提取和把握是信息技术高考中非常重要的一项能力，由于学科特点，对于操作实践的考核只能以题目配合图示的方式让学生理解并在脑海中进行虚拟操作。在信息技术高考中图示占据了颇大的篇幅，考生对图示中信息如果有误读、漏读的现象，在回答试题时会困难重重甚至无从下手。
 以上题为例说明，解决此类试题通常要一读，二找，继而是三答。读什么？提取题目中的文字信息——“计算、自动填充至E14单元格、显示“DIV/0”。找什么？首先，考生明确题目所给的图示有几个要素；其次，结合你读到的信息在图示中去找“公式，需要完成自动填充的数据区域，参与公式计算的相关单元格区域”。“读到了、找到了”，也就找到答题方向和答案。
 （4）如第19题—3图所示。小李利用数据区域A2：A3和J2：O3制作了一张姚明的“技术统计”图表；若将姚明的“技术统计”图表改成中锋球员的“技术统计”图表，可能通过第19题—4图所示菜单中的        命令来增加王治郅的相应数据：        （填数据区域）。
 
 针对本小题，比仅仅要在题干中“读”出有效信息，还需要结合图示“第19题-3图”内的数据表和图表配合“找”出有效信息，“找”的过程要考虑到解题信息的对应、数据表与图表的对应关系。
 实际获取解题信息时，要做到“读”与“找”的一致性，考生若将二者截然分开，会造成信息的不对称和疏漏，为后续的“答”制造“麻烦”。考生根据已获得的分散信息结合已有知识体系，虚拟实践过程，即可得出解题的中心信息。考题的题干和图示往往都有一个中心，不论题干冗长也不论图示如何复杂，在题干中“读”出中心，在图示中“找”出中心，便找到了解题的突破口。
三、把握源自情境材料的信息
 在近几次的信息技术试卷中我们发现阅读已然成为了重要的隐性解题能力，试题往往根据命题者的意图将有效信息隐于材料之中，就要求考生从材料的有效区间里区分查找，所有内容一一仔细研读会浪费时间，忽略了则会造成分析答题的遗漏。一方面材料的提供可能增加考生的阅读量，另一方面为了达到考查的目的，则需要考生自己去梳理和思考。一般来说，无论是文字还是表格材料，对解题无用或无关的信息必须删除，因为任何多余的信息都可能对考生解题形成障碍或干扰。
【例4】浙江省2009年3月高考试题
下表为两款MP4产品的主要参数，则下列各项中理解不正确的是

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