多媒体教学的双重思考  姓名：潘劲稳            
摘要：多媒体教学是把双刃剑，运用得好，可以改变传统课堂教学的单一模式，充分激发学生的学习兴趣，提升教学品质；运用得不好，则如同画蛇添足，图、文、材料很多但没有引发学生思维，索然无味。多媒体课件的滥用和误用会导致教学低效、无效甚至负效现象。因此，我们要根据多媒体技术的特点，科学而艺术地加以运用。
关键字：多媒体教学    教学模式    教学品质   

 多媒体教学是把双刃剑。多媒体教学是指在教学过程中 ,根据教学目标和教学对象的特点 ,通过教学设计 ,合理选择和运用现代教学媒体 ,并与传统教学手段有机组合 ,共同参与教学活动的一系列过程 ,目的是以多媒体信息作用于学生 ,形成合理的教学过程结构 ,组成最优教学方式 ,达到最优教学效果。多媒体教学在实践中的效果如何？根据笔者对于多媒体教学的调查研究以及自身的教学实践得出这样的结论：多媒体教学是把双刃剑，运用得好，可以使课堂内容丰富，激发学生学习的热情；运用得不好，则如同画蛇添足，图、文、材料很多但没有引发学生思维，索然无味。
一、多媒体教学运用得好——塑造起高效的现代课堂
1、改变传统课堂教学的单一模式
 多媒体教学引入了全新的教学理念和教学思想 ,相应地教学内容、方式、手段以及教学过程都随之发生改变。教师利用多媒体设备, 把从网络、参考资料等地方查找到的与教学有关的资料通过声音、图像、动画和文字等多种形式展现出来, 使学生感到不再是声音——文字——声音,使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩、形象直观 ,改变了枯燥乏味的课堂教学情境 ,达到“寓教于乐 ”的理想教学境界。同时由于多媒体计算机的交互性改变了传统教学中师生交流方式 ,计算机作为教学过程的媒介和工具 ,不仅可以呈现教学信息 ,还能通过精心设计的课件及时反馈信息、记录学习效果 ,学生能在情感和行为上积极参与 ,因而改变师生的互动方式 ,克服了学生只能被动接受知识的教学模式弊端 ,与高度互动、个性化的学习环境相适应 ,可以探索一种以学生为主体 ,个性化学习为核心的课堂教学模式。
2、充分激发学生的学习兴趣
 现代教学理论要求学生从外部刺激的被动接受者转变为能积极进行信息处理的主动学习者 ,教师应提供能帮助和促进学习的信息资源和学习环境 ,通过多媒体教学手段能有效的达到这一目的。多媒体课件利用多媒体计算机的信息综合功能，将图、文、声、像及视频剪辑整合为一体，创造出集多种表现形式为一体的新型信息处理系统。多媒体提供的信息不是单一的，而是多种感官的综合刺激，有助于提高学习兴趣 ,激发学习动机 ,促进知识的理解和记忆 ,并使学生处于积极的学习状态中。教学实践中，我们欣喜地看到，一些多媒体课件利用集成性的优势，通过文字表述、图像演示、音乐渲染、动画模拟，凭借其图、文、音、像并茂，色彩逼真、形象生动，给学生提供了多样化的外部刺激，有效地调动起学生学习的主动性和创造性，促进了学习者对文本的解读、信息的获取和学科素养的全面提升。
二、多媒体教学运用得不好——影响教学效果的达成
 然而，当我们在课堂上领受它所带来的诸多便利时，不能不注意多媒体课件的滥用和误用导致的教学低效、无效甚至负效现象。
1．多媒体的使用喧宾夺主
 课件设计应以教学目标和教学内容为依据虽然多媒体技术在教学中的运用是一种教学方法和手段的变革 ,但不能代表全部 ,尤其是教学内容本身。课件本身是为教学服务的 ,它的最终目的就是提高教学质量。但是在教学实践中，部分教师在使用多媒体的过程中，过分注重多媒体的形式，而忘记了课件的设计最终是由教学目标所决定的。不少多媒体课件重视外在形式的新颖别致 ,忽视教学内容与课件形式的统一，过多运用强烈的色彩、图片和动画，使学生的注意力过多地集中在多媒体技术的各种展示技巧上，而忽视了教学内容，不知不觉地把精神愉悦当作了学习的最终目的，影响了教学效果。这类课件表现为形式上不为教学的内容服务 ,如:色彩搭配过于绚丽 ,配图过于花哨 ,不管内容是否需要一律配上音乐或声音 ,在课件运行时无有效的动画设计等。这些花哨的设计 ,严重分散了学生有意注意力 ,不但达不到吸引学生利用课件提供的素材理解知识的目的 ,反而会造成知识的传递受阻。
2.投影屏幕完全替代教师板书
 在课堂教学中最重要、最基本的教学工具是板书，教师通过板书罗列主要观点、论题；详细注解重要和困难内容等。多媒体主要作用主要是呈现、传递教学信息；解释和佐证教学内容；吸引学生注意；激发兴趣，从而影响学习态度。但不少教师不考虑学科特点及教学内容的实际，利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板，盲目地把所有的教学环节全部采用多媒体手段再现出来，造成课堂中无效信息泛滥。多媒体教学作为一种新的教学手段，并不是每门课、每节内容都适合使用多媒体教学，有些课程采用多媒体教学把文字、图表、声音、图像等数据融合在一起，使教学内容形象、直观，但有些课程运用多媒体教学，效果却并不理想。
三、多媒体教学实践给我们的启示——运用得当
 多媒体课件是教育现代化的产物，实践证明它是一种有效的辅助教学手段，排斥多媒体课件并不是明智之举。然而，像任何一项新技术手段一样，多媒体课件也有它的两面性，因而我们说它是把双刃剑，不能滥用，宁缺毋滥。而扬长避短，有效发挥它在教学中的作用，关键在于使用者。要根据多媒体技术的特点，科学而艺术地加以运用。
1、课件设计以教学目标和内容为依据
 在多媒体课件设计时首先应考虑的应是教学目标和教学内容。在设计多媒体课件时，教师必须要吃透教材，教材是落实教学大纲、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。但教材是教学内容的一个组成部分，而不是全部。教师在制作多媒体课件时，要对教材的内容进行合理取舍、科学加工。多媒体技术该不该用、用什么、什么时候用、怎样用，必须根据教学内容的特点和要求来确定，只有选用最恰当的表现手段，才能收到最佳的教学效果。
2、结合板书与多媒体各自的优势
 板书和多媒体在教学中各有优势。板书灵活性强，能与各个教学环节严密吻合，可以有效地控制课堂节奏，也不受课前教学设计的限制，具有随机应变的优势；而多媒体则能提供更为丰富的视听环境，使教学内容更形象、直观、美观、活泼应努力寻求多媒体教学与传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，从而达到事半功倍的效果。运用多媒体教学的出发点和落脚点是为了提高教学效果，但并不是提高教学效果的唯一途径和手段，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理利用各种教学媒体，发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。可以用多媒体拓展知识，用板书理清思路。用多媒体直观再现，用板书归纳整理。用多媒体展示作业，用板书解答疑难。用多媒体渲染情境，用板书记录发言。只有扬长避短，优势互补，才能让课堂既丰富多彩又直达人心，既紧凑有序又灵动活泼。
3、多媒体课件信息的选取要适量
 多媒体应用的多少应根据教师所讲述的内容和学生的特点而定，不是越多越好。多媒体在什么时候使用、使用多长时间都有讲究，不能随心所欲。要选择能够创设意境, 激发学生兴趣的内容。在接受知识的过程中, 无意记忆、联想记忆成分增加, 机械记忆成分减少,会使自主学习更有趣。为了激发学生的兴趣, 可适时引入图、文、声、动画、视频图像并茂的多媒体课件。选题要突出教学的重点和难点。多媒体课件是为学生更好地理解课本知识而设计的, 不是简单的“黑板搬家”、“课本拷贝”, 没有必要面面俱到。
 多媒体教学目前仍处于快速发展阶段, 随着多媒体教学进一步的发展和多媒体课件的普及, 相应也会有新的问题和需要处理的关系出现。解决这些新问题, 利用好多媒体这把双刃剑，唯有从教学目标、学生需求、现实条件变化等角度上, 采用创新思维调整多媒体教学思路, 开发出更多高质量多媒体课件来解决。
参考书目
[1] 刘茂森主编.《电化教学导论》[M].东XXX出版社，1995
[2] 张勇 唐冬升. 采用多媒体教学存在的问题与对策[J].教学研究，2005.5
[3] 刘益民.《网络在政治教学中的运用》[J].中学生时事政治报综合版，2007. 7
[4] 赵步瀛.《运用多媒体课件应注意的几个问题》[J].中学生时事政治报综合版2009. 8
[5] 周勇.浅谈多媒体教学的优点及误区[J].大众科技,2010.1

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