信息课堂的魅力

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毕业论文范文题目：信息课堂的魅力，论文范文关键词：信息课堂的魅力
信息课堂的魅力毕业论文范文介绍开始：
信息课堂的“魅力”

【摘要】信息技术是一门年轻、极富创造性、不断发展等特点的新兴学科，随着信息技术走进小学课堂，如何上好信息课，就成为每个信息技术教师关心并需着力解决的问题。如何让你的课堂充满魅力，如何更好地调动学生的学习积极性，需要多姿多彩的教学语言，形式多样的教学方法，丰富多彩的教学结尾。
【关键字】信息课堂语言方法

信息技术是一门年轻、极富创造性、不断发展等特点的新兴学科，正处于一个广泛探讨、不断更新与高速发展的阶段，似乎还没有形成统一的标准和模式，各个地方甚至各个学校各自为政，每个学校因条件不同，在信息技术课程方面也存在巨大的差异，但是我们相信，随着信息技术的迅速发展，随着信息时代的到来，信息技术课程必将逐步成为小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。随着信息技术走进小学课堂，如何上好信息课，就成为每个信息技术教师关心并需着力解决的问题。如何让你的课堂充满魅力，如何更好地调动学生的学习积极性，下面我就谈谈自己几点初浅的看法。
多姿多彩的教学语言
（一）、幽默诙谐的语言给生活带来情趣，使紧张的气氛变得和谐，使死气沉沉的课堂活跃起来。
因此，把幽默诙谐的语言引进信息技术课，寓庄于谐，寓理于谐，使学生好学、乐学。如可用比喻等修辞手法达到幽默气氛。比喻能使抽象、费解、空洞的教学内容变得生动、鲜活，浅显易懂，给学生以深刻的印象。
如教学“窗口的切换”时，我把它比作捉迷藏。把Windows桌面比作带窗口的小课桌，使学生产生疑问：“桌面上怎么会有窗户？”我还编了些顺口溜，如“桌面图标像钮扣，双击弹出小窗口。变大变小真自由，还能拖着满屏走。”等等。
（二）、优美生动的语言给带来美感课堂，创设一个审美情境，能使学生产生强烈的感情共鸣。
马克思说：“语言是人类交际的工具。”马卡连柯又说：“同样的教学方法，因为语言不同就可能相差二十倍。”我们知道，一般的语言只能交流思想，艺术的语言才能交流感情。
如在教学《走进因特网》一课时，我设计了这样一段导语：因特网是世界上最大的计算机互联网络，它把世界变成一个“地球村”。在因特网上，我们可以看到或听到世界新闻、体育、科技、旅游、网络广播和电视等信息，人们可在网上发电子邮件，还可在网上自己制作精美的网络贺卡寄给你的亲戚、朋友，传递你的一片心意。网上还可以玩游戏，如果遇到特殊困难或是疑难杂症，还可在网上发出SOS求助信号……同学们听了我的娓娓叙述，个个都心驰神往，迫不及待地想自己上网过把瘾。课堂上运用优美生动的语言讲解，使学生兴趣盎然，学习气氛更加热烈。
二、形式多样的教学方法
（一）、采用形象直观的教学方法，激发学习兴趣
小学低中年级学生的思维活动基本上处于具体形象思维阶段，因此，小学生是通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获得知识和技能的，采用形象、直观的教学方法，积极调动学生的主动性，提高学生的学习兴趣。
比如教学《认识计算机》一课时，我把计算机的各个组成部分制作成课件，并配上相应的语音，让计算机自己来介绍自己，这样先拉近了计算机与小朋友之间的距离，然后从课桌上的一台计算机说起，首先给小朋友介绍了各个部分的名字，然后让大家看一看各个设备的后面有些什么。小朋友一个个都兴致勃勃地弯下腰去查找，有的说显示器后面有两根线，有的说键盘后面有一条线。接着我又引导他们看看这些线都连到什么地方去的。通过这样的教学，小朋友不仅了解了计算机的各个组成部分，而且掌握了计算机的连接方法，更重要的是消除了他们对计算机的神秘感，激发了他们的学习兴趣。
（二）、采用游戏教学法，激发学习积极性
“游戏教学法”即是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体，它能把客观的认知活动转化为浓厚情感色彩的信息技术活动，推动学生由实用型人才向创造型人才转化，让学生在游戏中实现对新知识的掌握，逐步提高学习信息技术的积极性与兴趣。
对于小学生来说，游戏与教学最完美的结合点就是将教育教学的内容自然而然地融入到游戏中去。
1、选用健康益智的游戏软件
三年级学生在认识了“新朋友”——计算机后，首先要掌握的就是计算机最基本的操作技能之一——鼠标操作。针对三年级学生的认知水平和好玩的天性，可以从游戏入手，，如可以运用小学生都喜欢的QQ“偷菜”游戏等。这个游戏的画面鲜艳，游戏本身又生动有趣，学生一下就被它们吸引住了。每一个游戏都能帮助学生练习鼠标的一种基本操作，如QQ“偷菜”游戏主要练习鼠标的的指向（移动）操作、单击操作和双击操作。相信在简单介绍鼠标的操作要领之后，学生都会瞪大眼睛、聚精会神地“玩”起来的，鼠标的基本操作也将在他们玩游戏的时候不知不觉地被掌握，并且在“玩”的过程中学生也将不断积累操作经验，很快提高操作的熟悉程度。
2、通过游戏竞赛，发展学生学习兴趣。
当学生对信息技术基本技能的掌握达到一定熟练程度的时候，教师可以及时地在活动课上开展学生竞赛，更好地激发学生的竞争意识，培养学习计算机的兴趣。如：每逢“六一”节期间，可举行“打字小能手”的竞赛，在学期初先制定好比赛项目，让学生自由报名，按照年级给予分组进行比赛，再评选出各组的前六名并在六一节文娱会演上给予颁奖表彰。通过竞赛提高学生学习的积极性，增强求知欲，让学生每个学习阶段都有一个小小的奋斗目标，从而充分调动学生的主观能动性，把学生的聪明才智发挥出来。
（三）、运用“任务驱动”，实现“以学习为中心，教师为主导”
“任务驱动”教学模式，我以“提出任务——分析任务——探讨完成任务——评价任务”作为教学模式的主要结构，它具有相对稳定性、实践性、可操作性和灵活性。下面以“制作一个电子班报”为例，针对各个阶段进行简单说明。
第一阶段：提出任务。
把“制作一个电子班报”为任务呈现给学生时，事先将这个大的课题分解成许多小的模块，即小的任务和需要解决的问题：比如怎样输入文字和保存文字，怎样在编辑图文并茂的文稿，怎样打印文稿等。
第二阶段：分析任务。学生接受了这个较大的文字编辑任务，接下来的环节就是将任务进一步明确化和具体化。可以将整个任务分解为几个较小的任务：
1、输入和保存文字。
2、编辑图文并茂的文稿。
3、怎样打印文稿。
通过以上3个较小的任务，使学生明确任务，借助了一定的情景模式，解决制作“电子班报”这个较为复杂的任务。
第三阶段：探讨完成任务。
在整个完成任务的过程中，学生各显神通，为了美化自己的作品，有的同学甚至把课堂上没有学到的知识都用上了，充分调动了学生的积极性，并加深巩固了所学知识。
第四阶段：任务评价。
我先让小组间进行互相评析，然后举行一个成果展示会，由教师组成评价组进行评析和点拨，在此过程中可以让学生修改不足之处，使学生形成自己的学习和思维方法，建立新的知识结构。
三、丰富多彩的教学小结
学生在信息技术课堂上常常不善于对所学的知识点和方法进行整理归纳，这不利于他们对所学知识和方法巩固，很容易忘记和产生学后思绪凌乱的现象。所以，一堂课讲完后要引导学生对所学的内容进行梳理，使其井然有序、系统化。教师可以根据教学内容的需要采取教师口述的方式进行总结、还可以利用提纲和直观形象的结构图的方式进行整理，当然还可以通过学生自己归纳的方式进行，让学生在一节课结束后会有豁然开朗、学有所获之感。
1、梳理归纳，画龙点睛
在实践中这种方法我一般运用在理论课的结尾，留几分钟时间对本节课进行简明扼要有条理的小结，回忆操作，归纳重点、难点和关键点等。例如，通过提纲、口述和图示的方式来进行信息技术知识、电子邮件的知识以及多媒体基础知识的讲解等。当然这样的结尾如果设计得生动、有趣，也能在操作性较强的课堂上取得极佳的效果。
需要注意的是，教师在进行口述总结时，语言一定要少而精，不是对课堂内容的机械重复和原样照搬，而是画龙点睛和提炼精华，要紧扣当堂课的教学中心，字字千金、干净利索地结束全课。这样有利于提高学生的回忆效果，让其产生既清晰完整又主题鲜明的印象。
2、首尾呼应，完善结构
一堂课前后呼应式的结局，这样的收尾往往能回应课堂导入部分或课中埋下的伏笔，使整堂课完整和谐，既解决了疑问，又巧妙的突破了难点和关键点，使学生能对知识形成一种系统的概念。用这种处理方式评价一堂课时，要关注到课堂的连贯性，首尾连接怎样，有无前后呼应，是否有因有果，是否产生了浑为一体之感。例如，在讲授“文本的对象插入”这一节课内容时，在导入部分我展示了一份没有插入任何图片对象的文本，待本节课结束时我又展示了学生完成的对象插入作品与之前的文本进行对比总结，此时学生会有顿开茅塞之感。这样处理方式可以巧妙地回应前面提出的问题和任务，使课堂更完整、目的性更强。
3、承上启下，设疑铺叙
这类结尾是信息技术课比较常见的结课方式之一。这种结尾方式是通过合理设置悬念问题，巧妙地将本节课和下节课的知识点衔接起来，真正起到了承上启下的作用，这样能激励学生根据教师的提示来对下节课的任务作进一步的钻研和继续探究。
通过这样的质疑收尾处理，激发了学生的求知欲和好奇心，激发他们想马上实践探究的迫切需要，为下节课的教学奠定了基础。
4、作品赏析，以评促学
信息技术课大多数为动手操作课，多为任务驱动的教学方法，在这样一种环境下，很多情况下需要学生当堂完成任务作品。在结课时教师可以有针对性的选取学生的作品进行评价，对学生总体较好的作品给以赞许，指出闪光点和可借鉴点在何处，增强他们的成就感和被认同感，进一步培养他们的学习兴趣。对挑选出的课堂上暂时不佳的作品也要有针对性的点评，对不足之处或共同存在的现象进行评价，但是也要善于挖掘作品其中的可取之处，进一步鼓励学生。
这样的收尾处理，会将整堂课的气氛推向高潮，使学生的创想和智慧得到充分展现，在老师和同学们和谐的评价声中成长。
5、留问探究，联系生活
没有“扎口”的课未必不是好课。平时我们注重课的结尾，认为有了完整的结尾课才算完整，但是“提出一个问题比解决一个问题更重要。”新课程标准要求教师把课堂延伸拓展到课外，将知识活学活用。即注重鼓励学生质疑和释疑的态度，注重传授学生解决问题的方法，注重培养学生自主探索的精神和创造性思维能力。我们可以在课堂结尾时留下实际的问题，让学生学会探究解决。
这样的收尾处理，能沟通课内课外的联系，把课堂内学到的知识应用于实践，真正的学以致用，更好地用信息技术服务于生活和学习，并感受其魅力所在。
的确，结课环节是对课堂教学内容的提炼和升华，是促进学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣、提高学习效率的有效途径，信息技术课堂教学的结课环节必不可少。然而，根据不同的教学内容和教学对象，对课堂收尾环节的处理是不同的。
以上是我平时教学的一点体会，上好一节信息课是一门技术，更是一门艺术，需要用心研究和探索。随着计算机和网络技术日益渗透到人们的日常生活中，数字化生存已经成为一种全新的生活方式。总之，对于信息技术教学要灵活多样，教学小结要丰富多彩，活泼实用，要打好基础，引导学生的兴趣，发展学生的特长，培养学生的创新创造能力，让他们在未来真正能够具备驾驭信息的能力。

【参考文献】
1、《信息技术课程标准（实验）》
2、《小学信息技术教学之我见》卢红艳
3、《浅谈对信息技术课中收尾环节的处理》陆叶

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