结合实践经验谈高中信息技术课程分层教学的实施(三)

五、课堂练习分层
 课堂操作练习是信息技术学科一个重要内容，每节课都有，有师生共同完成的，有学生独立完成的，在练习的设计上分出不同的层次，使学生的操作练习更具有弹性，让各层次的学生都能“吃得了”、“吃的好”和“吃的饱”。特别是在习题的难度上要设计出难易程度与各层次学生相适应的分层次练习，分为基础练习、巩固练习、提高练习，让每一位学生都能够得到不同程度的提高。
 仍以《文字及其处理技术》一课为例，在布置“请同学们利用truetype造字程序制造出“囧”字或其他文字，并在word论文中输出”的习题时，笔者作了如下安排：
 1、将全班学生分成了若干个小组，每个小组内都有全部层面内的学生，可让他们开展互帮互助型的合作学习。由于每个学生有不同的知识操作经验，在小组的合作学习中，同学之间可以取长补短、相互协作。
 2、教师将任务布置给大家时，每个层面的同学得到的任务是不一样的，基础组和提高组获得的课堂练习是“模仿教师的操作，利用truetype造字程序制造出“囧”字或其他文字，并在word论文中输出”；而优秀组得到的是“请同学们利用truetype造字程序制造出“囧”字或其他文字，并在word论文中输出”这样的一个任务。教师选择基础差的学生以教师讲授或模仿性学习为主，让学生从模仿中慢慢找出规律；对于善于主动学习的学生，教师将任务直接发送给他们，稍作提示后让学生自己去探索、总结和归纳，这两个层面的课堂教学活动是同步进行的，达到了很好的效果。

六、学习评价分层
 学习评价分层是分层教学的一个重要内容，也是落实分层教学模式最易实现的一个环节。在对学生主题的学习过程进行评价时，应当注意如下几个重要内容：
 1、学习评价应该让每个层面的学生都能够得到应有的评价，包括批评和表扬。而不是所有的表扬与赞美都落在优秀学生的层面，所有的评比指正都落在基础较差的学生层面上。

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