体育课的意外性生成(二)

【案例反思】
直面意外生成
 在体育教学过程中不管我们如何精心地设计，学生总会有出乎我们意料的举动。因为课堂教学是人的教学，学生个性各异，思维千变万化，再者体育课堂空间的开放性，他们总是带着自己的兴趣参与课堂活动，这就使体育课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性的特点。所以，学生的意外举动看起来是节外生枝，其实是体育教学真实的体现，面对学生这些意外行为，是把学生往预设的轨道上赶，还是顺着学生兴趣进行挖掘？如果跟着学生走，势必打乱教师原有的教学设计，冲击原本预设的目标；如果压制学生，就会挫伤学生的自尊心，扼杀他们的创造性，触发他们的逆反心理。教师的高智慧应该体现在对课堂各种意外的驾驭和合理利用上。只有这样，师生才能释放出生命的活力，飞扬起自主的个性，课堂也必然散发出生命的灵性和无穷的魅力，进而带来课堂教学的异彩纷呈。　　　

2、捕捉生成时机
 动态生成的体育教学，问题和事件是富有挑战性的，答案和方向是不确定的，生成时机是稍纵即逝的，错过生成时机便错过了启发教育的大好机会，教师必须善于捕捉生成时机，抓住时机因势利导，使学生在新鲜的、探索的体验中发现问题和解决问题，在跃跃欲试的动机驱使下从事身体练习，以求体育教学促进学生身心发展的最佳效果。
 当学生在比赛中有生成性技能出现时，当学生在练习中出现偏差时，当学生对问题有出乎意料的回答时，当学生提出了预设之外的要求时，当游戏中发生了意外情形时……都是教师应当捕捉的生成时机。

3、注重有效引领
 既然体育教学中的意外是客观存在的，是可遇而不可求的，那我们需要考虑的就不是如何去避免意外的发生，而是当意外出现时应该怎么办。教学成功的关键是教师的有效引领。如果引领不得法，就会出现预设未生成的尴尬局面。如果教师能够冷静分析，从容应对，通过临场捕捉，瞬时设计与深化挖掘，将意外行为中的有意义成分变成开启学生智慧之门的有利资源，从而使学生的个性得到了充分的宣泄和释放，课堂也就成为了师生共同参与、共同创造、共同发展的空间。当然，引领需要有效的策略，它是教师教学智慧的集中体现，靠教师在平时的磨砺中不断地总结和积累。

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