“幼小衔接”背景下小学新生体育学习习惯培养的实践与思考(六)

本文ID:ZJWD22115

客服QQ:229120615 微信：lunwen668 免费获取

免费论文
政治工作论文
计算机论文
营销专业论文
工程管理论文范文
医药医学论文范文
法律论文范文
生物专业论文
物理教学论文范文
人力资源论文范文
化学教学论文范文
电子专业论文范文
历史专业论文
电气工程论文
社会学专业论文
英语专业论文
行政管理论文范文
语文专业论文
电子商务论文范文
焊工钳工技师论文
社科文学论文
教育论文范文
数学论文范文
物流论文范文
建筑专业论文
食品专业论文
财务管理论文范文
工商管理论文范文
会计专业论文范文
专业论文格式
化工材料专业论文
英语教学专业论文
电子通信论文范文
旅游管理论文范文
环境科学专业论文
经济论文
人力资源论文范文
营销专业论文范文
财务管理论文范文
物流论文范文
财务会计论文范文
数学教育论文范文
数学与应用数学论文
电子商务论文范文
法律专业论文范文
工商管理论文范文
汉语言文学论文
计算机专业论文
教育管理论文范文
现代教育技术论文
小学教育论文范文
机械模具专业论文
报告,总结,申请书
心理学论文范文
学前教育论文范文

收费计算机专业论文范文

收费计算机专业论文
Delphi
ASP
VB
JSP
ASP.NET
VB.NET
java
VC
pb
VS
dreamweaver
c#.net
vf
VC++
计算机论文

毕业论文范文题目：“幼小衔接”背景下小学新生体育学习习惯培养的实践与思考(六)，论文范文关键词：“幼小衔接”背景下小学新生体育学习习惯培养的实践与思考(六)
“幼小衔接”背景下小学新生体育学习习惯培养的实践与思考(六)毕业论文范文介绍开始：

    依赖性较强的小学生一般不善于动手或动脑，当教师提出问题或做完示范后，他们总习惯性地问别人。针对此情况，教师应故意在教学中设疑，用疑问式和反问式激励性语言鼓励他们独立思考。如作示范时可先不讲述要领，而是先让学生看，然后再请学生提问，说说有什么不懂、需要注意哪些，再请学生边看边听，再提出既看不懂也听不懂的问题。这其中教师可适时地提问，但提的问题一定要有多个答案，因为多个答案有利于依赖性学生展开丰富联想。
当教师看到依赖性幼儿开始思考了，应立刻运用反问式激励性语言：“老师看得出你正在积极思考，错了也没关系，能大胆示范（或回答）就是一大进步，你说是吗？”当学生示范（或讲出自己的想法）后，教师则可运用疑问式激励性语言：“你发现老师欣赏你的目光吗？”当看到学生充满自信的目光时，教师再次运用反问式的疑问句：“看到你流畅的示范（听你那流畅的发言），老师好开心，如果再主动些，你一定会成为同伴的榜样、老师的骄傲！你说是吗？”
    （4）抗挫能力较差的小学生适宜用建议式激励性语言
    这类学生心理一般比较脆弱，对自己没有信心，遇到挫折时易放弃努力、易将兴趣转移。对于这类学生，教师多采用建议式激励性语言，让他们在建议式激励性语言中获取成功，从而更有信心地去面对新的挑战。
    如一年级一班有位学生就是这个类型，当同学赶上她或在活动中遇到困难时，她就哭泣退缩。记得在一次五十米比赛中，她摔了一跤，跑到了最后一名。看着教师走过来，她头都不敢抬。教师悄悄在她身旁蹲下来建议说：“再跑一次，好吗？”，于是教师特意安排了几名女同学和她一起比，结果她跑了第四，顿时有了信心。
   （四）教学评价上的处理
    1．多运用激励性的语言
    通过语言、表情、行为激励，培养学生的学习兴趣，树立他们的学习信心。教学中，教师示范后，有些同学想尝试而又不敢尝试，教师给予触发性的鼓励：“XXX，你可以先试着做做看”。当看到学生的动作正确后，教师适时给予充分肯定“XXX，你做得多好呀！真象一名小运动员了！”。对于动作做得欠佳的学生，教师提示性地说：“XXX，你做得不错，如果手再抬高点，就和标准动作一样了！”。而对于动作错误的学生，教师则话锋一转：“XXX同学虽然还没有完全掌握动作要领，但只要再多练习几次，相信一定会成功的！大家说是不是啊？”。通过类似的激励性语言，缩短了师生之间的距离，充满了对学生的人文关怀，有效地使缺乏自信的学生逐渐树立起信心。
    2．注重态度的评价
    一年级新生由于习惯了幼儿园的自主自由的活动形式，所以随意性比较大，在教学中，教师首先认真观察每一位学生，再对上课态度认真，学习积极的学生及时予以肯定及表扬，在学生中树立榜样，促使形成良好学习态度的氛围；同时教师要承认学生多元智力的存在，从多个角度，以公正的、发展的眼光来评价学生，对每一位学生都抱以积极的态度，寻找和发现他们的闪光点，给予充分的肯定和欣赏。
    3．推行自我评价与同伴互评
体育活动是在师生之间、生生之间的相互交流合作中完成的，评价是联系教师与学生思维、情感的重要纽带，实施评价主体多元，除了教师评价学生以外，还可以生生互评、学生自评等，培养学生自我评价和评价他人的能力，充分调动不同层次学生学练的积极性，促进学生主动、全面的发展。教师要善于挖掘学生的闪光点，给予及时鼓励，增加其自信力，再引导学生发现自己的不足，利用学生间的差异，使学生之间产生思维的碰撞，让学生在交流评价中找到错因，明白问题所在，修正错误，形成正确的认识，促使学生开始学会接纳与交往，提高自我认识和反思意识，促进师生、生生心灵的沟通，使学生在交流中进行思维和情感的碰撞，在碰撞中使体育知识增值，情感升华，以达到知情共育的效果。
    五、结论
1．全面地看待幼小衔接，既要考虑到微观的幼小衔接，也要考虑到宏观的幼小衔接；既要考虑到认知内容的衔接，更要考虑到身体的、情感的、态度的、社会的等内容的衔接。儿童的发展既是阶段性的，又是连续性的，一个孩子决不是在跨入小学的那一天，突然失去幼儿的特点。发展的连续性规律决定了在衔接时间，幼儿园和小学两阶段的特点同时并存，且相互交叉。幼儿阶段的特点逐渐减弱，小学阶段的特点逐渐增强。为适应儿童在此时的身心发展特点和规律，促进其健康成长，幼儿园和小学都要是适合儿童发展的教育，即不能一味地要求儿童适应小学生活，而要强调让教育适应儿童的发展。
2．幼小衔接的思考从学生的角度出发，改变教材出现的层次，改变教师的教学组织，改变教学的评价语言。教育以孩子为本，不能脱离孩子的年龄特征，不能急于求成，对孩子的培养要循序渐进。课堂上要以灌输知识与游戏形式相结合。
    3．培养学生良好的体育课堂常规是一个长期、艰巨、细致的工作，不仅要有长期计划，短期目标，持之以恒的精神，更要有“随风潜入夜，润物细无声”的培养行为。正如著名教育家恩曼所说：“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给她缠上一股新索，要不了多久，她就会变得牢不可破。”好的习惯一旦养成，不但可以提高学习效率，而且可以受益终身。一年级学生刚刚入学，模仿性强，可塑性大。在这期间如果能很好地加以引导和培养，就能比较容易帮助他们养成良好的学习习惯，这将直接影响这些学生今后学习的状况及自身综合素质的培养。

参考文献：
[1]季浏.体育(水平一).华东师范大学出版社.2001年
[2]刘馨.学前儿童体育.北京示范大学出版社.1998年
[3]魏争光.小学体育教法研究.东北师范大学出版社.1999年
[4]黄世勋.幼儿园体育活动指导.教育科学出版社.1999年
[5]华爱华.幼儿游戏理论.上海教育出版社.1998年
[6]马凌.体育游戏.人民教育出版社.2006年
[7]张海平.体育课堂教学有效评价探索.中国学校体育.2008年第1期
[8]夏书宇.新课标形势下体育教师多重角色定位的思考.河南工业大学学报(社会科学版).2008年第2期

首页上一页 3 4 5 6 下一页尾页 6/6/6

充值元下载全文→充值 以上为本篇毕业论文范文“幼小衔接”背景下小学新生体育学习习惯培养的实践与思考(六)的介绍部分。

首页上一页 3 4 5 6 下一页尾页 6/6/6
本论文在教育论文栏目，由论文网(www.zjwd.net)整理,更多论文,请点论文范文查找