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《第9课填充颜色》教学设计(一)

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毕业论文范文题目：《第9课填充颜色》教学设计(一)，论文范文关键词：《第9课填充颜色》教学设计(一)
《第9课填充颜色》教学设计(一)毕业论文范文介绍开始：
《第9课填充颜色》教学设计
江苏省海安县角斜镇中心小学　袁春林 226633
[教材分析]
《填充颜色》是江苏省小学信息技术教材上册第9课的教学内容，教学对象是小学三年级学生。它是教材关于画图知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个的画图知识教学，为以后进一步学习画图工具的其他工具奠定基础，具有承上启下的作用。教学目的是让学生掌握对图形进行彩色处理的方法，重点是掌握利用画图的“填充”、“喷枪”、“刷子”等工具对封闭图形进行彩色处理的方法。橡皮工具既可作为一种擦除工具，又可作为一种绘图工具。利用它擦除或绘画的颜色与背景色一致，灵活运用橡皮工具可以制作一些特殊效果；丰富的色彩既可以美化画面，还可以让人感受理性美的熏陶。因此这节课整合了美术、信息技术和思想品德教育，不仅让学生掌握了对图形进行彩色处理的方法，还让学生受到了助人为乐的情感教育。本论文由论文天下网(www.lunwentongxue.com)整理，更多论文，请点毕业论文范文查看
[教法阐述]
信息技术的学科特点决定了在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识”，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。
三年级学生好动、注意力不持久，就更应注意激发他们的兴趣，并注意调节课堂气氛，使学生始终能积极主动地投入学习。因此为了让学生掌握本课的内容，我采用了情境教学法与任务驱动法，激发学生的学习兴趣和爱心，发挥学生的主体作用，体现教师的主体作用，使课堂能在生动、有趣、高效中进行，以期达到教学效果的最优化。
[学法指导]
根据建构主义学习理论所强调的：以学生为主体，学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。在这节课中，我始终引导学生带着助人为乐的精神进行学习与操作，通过自主探索获取知识与技能。另外，因学生间存在着个体差异，为了达到较理想的学习效果，我还鼓励学生互相交流与帮助，这样不仅对基础差些的学生是个帮助，对程度好的学生也是一个促进，能使不同程度的学生都能保持对学习的兴趣，同时能够培养学生互相帮助的情感。
[设计思路]
1、情景与任务驱动的融合。在讲授新知识之前创设了感人的情境,以此让学生在情境的感染下积极主动地接受任务，
2、讲练结合。单就内容而言，对已掌握了一定画图操作技能的三年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。并且设计了以填充地图作为作业练习，增添了学生的兴趣。
3、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式(如自主学习，协作学习，自我创新，获取信息，掌握操作。
[教学目标]
1、认知目标：
学习“用颜色填充”工具的使用方法；学会选择合适的填充模式画图；掌握设置前景色和背景色的方法。
2、能力目标：
培养自主学习的能力和自我创新的能力及处理色彩的能力。
3、情感目标：
让学生在学习的过程中培养助人为乐的精神，以及提高孩子们的审美情趣。
[教学重点与难点]
1、教学重点：
“用颜色填充”工具的使用方法及对封闭图形进行彩色处理的方法。
2、教学难点：
前景色和背景色设置的方法，用“放大镜”检查漏色。从涂色的过程中享受助人为乐的情感。
[课前准备]
课件、极域教学系统、网络教室等。
[课时安排］
1课时。
[教学过程］
一、创设疑问，激趣导入：
师：孩子们，看看老师今天穿了什么颜色的衣服呀？（生答）
师：我们再来看看这些水果是什么颜色呀？（出示）（生答）
师：孩子们，在我们五彩斑斓的世界里，你最喜欢什么颜色呀？为什么？
（生回答）
师：我们的生活就是因为有了红、黄、蓝、绿、紫等丰富的颜色才变得更加美丽、生动。
二、任务驱动，协作学习：
1、填充颜色
（师出示两幅一样的图画，一幅有丰富的颜色，一幅没有。）
师：老师有两张图片，孩子们，请你们找一找这两幅图片有什么相同点和不同点。
（生回答：画面一样，颜色不同，一幅有颜色，一幅没有）
师问：你们喜欢哪一幅画呀？为什么？（生回答：有颜色的）
今天我们就利用画图工具来给图片涂上自己喜欢的色彩。
师：哪位同学知道应该用什么工具来涂色呢？
生1：用“颜色填充”工具。
生2：用“刷子”。
生3：用“喷枪”。

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