让指法教学课神采飞扬
范东明 集士港镇中心小学
 【摘要】：计算机指法教学是小学阶段信息技术教学的一个重要内容。学会正确和快速的输入指法对以后提高计算机学习效率甚至工作效率都有着重要作用，是一朝学会终身受益的技能。而几年的教学观察发现：活泼、好动的小学生需要面对的指法教学课却多数是简单和机械的，不符合小学生的心理年龄特点，不受孩子们的欢迎。的确，精彩的指法教学课不好上，如何让枯燥的指法课上出新意，使学生爱学、乐学，学得其乐融融，就是本文想要探讨的话题。
 【关键字】：信息技术 指法教学 文字输入教学
 一、引言：
 《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》指出，小学阶段课程教学内容安排中的模块一，要求学生掌握“键盘和鼠标的基本操作”；模块二，要求学生掌握“文字输入”。浙江教育出版社出版的信息技术教科书第一册第三单元“练就弹指神功”，用了整个单元安排指法教学内容。可见指法教学在小学阶段的重要性！
 但恰恰指法教学和指法练习一般都比较枯燥难以让学生喜欢，以至于没有几个教师会选择一堂指法教学课作为公开课。如何让指法教学课赢得孩子们的喜爱，使孩子们爱学指法、乐学指法，并保持指法练习的热情就必须要老师们来精心设计教学。在多年的教学中，我对这些难题进行了初步的分析和总结，并积累了一些教学经验供大家分享：
 二、难点分析
 难点一：学生不爱学，生硬
 浙教版《信息技术》教材第一册第二学期才开始出现指法教学内容，编写者意图非常明确——不可让学生一接触计算机就面对较为枯燥的指法教学。不过现在虽然已有第一学期信息技术课的基础，但学生年龄小，喜欢活泼可爱、形象生动的事物，这一特点没有变。让其对面这一排排生硬的字母键盘难免觉得枯燥无味。再加键盘上字母的排列毫无章法更加重孩子们的抵触情绪。本论文由论文天下网(www.lunwentongxue.com)整理，更多论文，请点毕业论文范文查看
 难点二：学后容易忘，反感
 计算机课一周一节，较长的教学间隔，学生课后缺少练习和加上多数孩子原来缺乏锻炼的小指、无名指，各种原因使孩子学习后遗忘率相当高。还有部分学生还会把y、i、e等键的英文字母和汉语拼音混在一起，再与“学情一”相结合，则使学生非常容易形成厌学的恶性循环。
 难点三：需要重复练，厌烦
 就计算机键盘上字母键本身的排列不规则这点来说，学生没有重复多次的有效练习就不可能学会盲打。练就正确而快速的键盘指法，各种有效的练习是不必不可少的。而单纯机械重复的练习，又势必引起学生的厌学心理。
 三 、应对策略
 1、巧用故事情境，轻松领会正确指法
 从单元的第一课“认识键盘大家庭”开始，我把重点放在了八个基本键和二个定位键的教学上。为了让学生快乐地学习，在教学设计时，我比较注重以故事化情节和儿童化语言来呈现教学内容，以适合三年级学生心理特点，自然地融入学习内容，让课堂不再生硬。
 在认识八个基本键的教学中，我结合课题“大家庭”这一词语，把八个键称为森林里八个“小朋友”的家。使学生理解你的“八个小朋友”不管去哪儿“工作”、“玩耍”，都要记得回家住，可千万不能赖在你的客人家里，忘记了回家呐。
 在教学F和J两个定位键时，我发现了一些信息技术教师采用的“盲人摸键”法和我平常教学方法不谋而合。即先让学生找到F和J键，观察两个键的特点，并让学生直接用手感觉。我在教学时通常还再把它融入创设的故事情境中：“天黑了，八个小朋友工作了一天很累，我们伸伸懒腰(把手从键盘上移开)该回家了，大家能在黑夜里找到回家的路吗？”，让学生闭着眼睛摸到F、J键并把八个手指准确地放在基本键上，看谁找得又快又准。经过几次这样调动多种感官的训练后，学生们都能不看键盘就可以把手指放正确，还自发地比起了速度。然后我再用简单好记的小口诀帮助学生记忆，巩固效果：食指碰到小横杠，其余手指依次放，大拇指来管空格，手型好像月弯状。
 在安排《去上排键家做客》和《去下排键家观光》教学时，我引导学生八个“小朋友”只可在自己的“邻居”家里帮忙“采摘果实”，可别到陌生人家的菜园“偷菜”哦。在学生掌握了基础知识后，可能他们都已经迫不及待地跃跃欲试，孩子们主动探究的欲望就激发起来了。这时我适时地安排他们自己去探索找出这八个小朋友的“邻居”和“邻居”们住址的规律。通过孩子们自己探究找出规律既增强了记忆让孩子们体验到成功的乐趣，又培养了他们自己发现问题解决问题的能力。
 2、善用教学软件，帮助记忆培养良好习惯
 指法教学初期，孩子们正确的打字习惯和指法一样重要，并且影响正确指法的养成。所以我还比较强调正确的坐姿、击键姿势等习惯。有句俗话说“习惯成自然”，如果错误习惯一旦根深蒂固，再想改正就比较困难了。
 指法教学初始，我经常能发现很多学生喜欢用单个或两个食指击键，甚至我在身旁纠正他的错误也是置之不理。后来我发现这些孩子原来知道正确的指法。只是他们对字母位置实在不熟悉，键盘字母不规则的排列方式对他们来说太容易遗忘了。所以孩子们管不了指法正误，找到字母后就急于和伙伴们比拼速度，不管三七二十一，立即下手开始单手指击键，“食指单飞侠”就这样产生了。这时一味强调指法重要性，要求学生不能“食指单飞”，而不从问题根源下手，教学效果不会明显。这就需要通过各种有效方式和教学手段帮助孩子记忆，引导孩子改正错误。
 例如，在教学起初我们利用教学软件的帮助会更好地解决键盘不熟的难题。比如我常用金山打字通教学软件上的虚拟键盘和提示，帮助孩子们记忆键位，就可以有效避免他们放弃正确指法出现“食指单飞”现象。
 3、活用游戏、竞赛，张弛有度练习不再枯燥
 在指法教学练习中，如果没有非常受欢迎的内容，每节课则必定陷入机械、枯燥的练习，孩子们很容易失去刚刚积累的一点点兴趣，表现出烦躁或怠慢等不满情绪。再则，长时间高度紧张、重复的打字也不利于学生身体健康。我们如何使枯燥的指法练习变得生动有趣，如何让练习不再重复和乏味呢？
 比如，我常在指法教学综合练习时，设置一些拼音化的小幽默、名人名言、小故事等做为打字素材，这样即促进了指法练习，还自然地融入了汉语拼音，为以后学习“用拼音打汉字”奠定了扎实的基础。另外还避免了今后教学中文打字时，又把指法抛在一边的问题。这些有意义的内容不仅使练习更有意义，还能借助这些有意义的内容培养学生良好情感态度，鼓励孩子努力学习，可谓一举多得。
 在平常练习中我们还可以采用多种竞赛方式，激发练习兴趣，或者采用打字游戏、打字竞赛等方式以激发学生的竞争意识，产生你追我赶的势头。例如，每节课安排3分钟打字比赛比一比小组里谁打字最多，每月评一评“打字之星”等。
 总之，指法教学课虽然难上，但通过集思广益，多想办法完全可以上出新意，上出学生爱学，孩子喜欢的课，不起眼的指法教学课一样可以神采飞扬！
 【参考文献】：
中小学信息技术课程指导纲要（试行）
信息技术键盘指法教学谈 新课程·教育学术 2009年第17期
键盘指法教学之盲人摸“键”法  福建中小学信息技术教师联盟 2008年12

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