论游戏是幼儿园的基本教育活动
[摘要]幼儿园教育以游戏为重要方式，这是教育行政部门规定的，也是教育专家认可的，经过实践检验也证明是正确的。幼儿园教育以游戏为主，符合幼儿生理和心理发展的规律。游戏是幼儿园教育的基本活动，它作为幼儿生活的一部分，是幼儿最喜欢和最经常的一种活动方式。游戏是幼儿知识结构形成和生活经验的最有效的实现方式，这是其他教育活动所不能替代的。因此在《纲要》中明确指出：幼儿园应以游戏作为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。  
[关键词]游戏   幼儿园   教育活动
 幼儿园以游戏为基本教育活动，就是要把游戏作为教育的基本组成部分，让幼儿通过游戏学习，在游戏中成长。充分认识游戏的重要意义，对幼儿的成长与发育有着重要的价值。将游戏融入幼儿的一日活动中，让幼儿在游戏中学习知识，了解生活，健康成长，开发智力，增进才能，强壮体魄，为幼儿的一生发展奠定良好基础。
 一 传统教学的弊端
 在以前的教学中，教师只注重通过讲来教受幼儿知识，让幼儿死记硬背，从而达到教学的目的。这种教学对于幼儿一点吸引力都没有，幼儿也不感兴趣，效果肯定不好。这种教学方式是单一的，枯燥的，乏味的，不能调动幼儿的积极性，制约了幼儿的发展。因而，那种需要长时间集中注意的依靠语言讲解的方式进行的教学很不适合幼儿园的教育。随着国家对学前教育的重视，这种传统的教学方式已经不再适合了，我们应该积极进取，学习新的方式方法，将游戏作为幼儿园的基本教育活动，寓教于乐，让幼儿在玩中学，学中玩，不让幼儿输在起跑线上。
 二 游戏的基本特征
    爱玩是幼儿的天性，而游戏是最适合幼儿的一种活动，这是他们和周围世界互动和学习的方式。游戏充盈于他们的心里，充盈于思想里，情感里和身体里。一个全神贯注于游戏中的幼儿是富有创造力的，是快乐的，是自由的。幼儿在不同的游戏中，学习着 ，成长着。
 （一）游戏的愉悦性
    幼儿在玩游戏时是快乐的，是放松的，你看他们一个个露出的笑脸，多幸福。他们在游戏中摆脱了学习的压力，尽情玩乐，身心得到极大满足。
 (二)游戏的手段与目的
 1 游戏无外部强加的目的
 幼儿之所以喜欢游戏，正是因为游戏不受限制，不受外部强制目的的控制，幼儿可以尽情玩耍。幼儿在做游戏时只关注玩耍的过程，对结果却不予理会，教师也不会严格要求幼儿非要达到什么目的。
 2游戏是手段重于目的的活动
 作为每一个具体的游戏行为，是有目的的，这一目的是指游戏活动本身的结果，他可以用游戏的手段来解释。而作为整体的游戏，是没有目的的，这没有目的是指没有游戏之外的强制要求。正是这一内在动机强化了手段，淡化了目的，强化了游戏的过程，使游戏的结果变得无关紧要。所以说，游戏是过程重于结果，手段重于目的的活动。
 （三）游戏的自由与约束
 1 游戏是自由的
 儿童作为游戏的主体，他们是自由的，随意的，不受任何约束的，想怎么玩就怎么玩。游戏是自由的，它是一种重过程、轻结果、重手段、轻目的的活动。幼儿做游戏时不用完全受控于活动的目的和结果，这就增加了他的随意性、自由性、灵活性，于是游戏就成了一种自愿、自发、自由的活动。
 2游戏是有规则约束的
 虽然游戏是自由的，但是也要有一定的游戏规则，这种规则不是为了限制幼儿的活动，而是为了让幼儿更好的玩，更是为了他们的安全。
 3游戏的规则遵守是自愿的
 游戏的规则是游戏者共同制定的，是大家都同意的，只有共同遵守，才能更好地开展游戏，达到游戏的目的。
 （四）游戏的假想与现实
 游戏是假想的但又依托与现实的活动。游戏中的孩子都知道，他们正在进行的活动不是真实的，是假的，只是玩玩的。但游戏中任何一种假想的情景，都是儿童对真实生活的模拟。没有听到过，没有发生过，没有见过的，是不会发生在幼儿的游戏中的。任何一种游戏都来源于真实生活中。
 三 游戏促进幼儿的全面发展
 游戏作为一种教学方式，他不是简单的玩乐。它既要让幼儿能够主动地参与其中，也要能够让幼儿在此过程中获得综合性的经验。《纲要》指出：“幼儿的学习是综合的、整体的。在教育过程中 应依据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验。”游戏是幼儿学习的重要方式，我们要注意观察幼儿的游戏，记录幼儿的游戏，了解幼儿在游戏中获得了哪些经验，得到了怎样的发展。
 （一）游戏促进幼儿情感的健康发展
 “游戏是幼儿可以承受的、最自然的、主动的治疗方式。扮演任何一种角色都可能促进幼儿的情感发展。幼儿利用他来补偿失败、痛苦和失败”（艾里克森   1940）
 幼儿可以通过各种各样的游戏学会与人交往，与人相处，增进情感，促进幼儿情感的健康发展，帮助幼儿解决冲突，减少情感创伤。游戏为幼儿创造了良好的环境，在这个环境中允许幼儿自由地表达自己的情感，这种环境对于幼儿来说是安全的，放松的，毫无顾虑的，是幼儿最喜欢的环境。
 在学期领域中，游戏为幼儿提供了再现自己、了解自己和展现期望的机会。当游戏经验能为幼儿提供问题的答案时，幼儿就在互动中开始了对自己的了解。幼儿通过游戏经验认识到自己是独立的，有个性的。游戏的过程帮助幼儿认识了感情，提升了感情，增强了他们的人际交往能力。如：我园在举办的亲子运动会中，利用各种游戏，通过幼儿和家长的配合来完成游戏，不仅让幼儿在游戏中获得了快乐，获得了知识 ，锻炼了身体，还增强了幼儿与爸爸妈妈的感情，一举多得。
 游戏的过程帮助幼儿实现了情感的发展，使幼儿体验不同的情感，帮助幼儿学习控制情感的冲动性，高级情感随之在游戏中萌芽。
 （二）游戏促进幼儿社会性的发展
 幼儿所面临的现实世界，是一个他们难以适应的由成人规范组织起来得成人世界，其社会关系中充斥着他们不能理解的规则，其自然环境中又有许多他们渴望了解的问号。幼儿既不能像成人那样做自己想做的事，又做不了成人会做的事。因此，他们必须有一个能以自己的能力方式做自己想做的事的世界。而游戏就是一种最好的方式。
 如:我们在区域活动中，会为幼儿准备许多玩具，幼儿在玩的过程中，会发生争抢玩具的事情，这个时候我们就会和幼儿讲，玩具可以大家一起玩，轮流玩，慢慢地幼儿就不会抢了。这不仅教会幼儿凡事要学会分享，要懂礼貌，让幼儿了解了“我的”和“你的”之间的区别，更让幼儿逐步建立了人际交往的能力。通过游戏体验，幼儿学会了轮流、合作、分享、互助、
 可以这样说，游戏的过程也是儿童自我意识不断发展完善的过程，不断社会化的过程。
 （三）游戏促进幼儿运动能力的发展
 游戏是自发的动作练习，提供了多种运动形式的练习和多种运动技巧的练习。
 幼年时期，是身体发育的重要时期，幼儿在运动中蹦蹦跳跳，使幼儿的各种器官得到活动。如：我们在“毛毛虫”的游戏中，让幼儿练习蹲下走，锻炼了幼儿的下肢活动能力；在学习小兔子跳的过程中，不仅锻炼了幼儿的双脚跳跃能力，还锻炼了幼儿的手指灵活能力；在“小马蹄嗒嗒响”的游戏中，幼儿通过游戏练习了全身的协调能力和平衡能力。在户外活动中，可以让幼儿充分接受阳光的照射，增强钙的吸收，有利骨骼的成长。这些活动促进了幼儿的骨骼肌肉的发展，锻炼他们的平衡、协调、持久等各方面的能力。游戏中借助的材料不断更新，锻炼了幼儿的手眼、脚眼协调能力。
 (四) 游戏促进幼儿认知的发展
 幼儿的好奇心是很重的，这就决定了他们对一切事物都充满了好奇，我们利用这个特点展开了许多活动，都取得了不错的效果。通过这些活动，幼儿的认知水平有了明显提高。
 如：在教幼儿认识各种图形的样子时，我们可以通过找玩具来学习巩固，幼儿很有兴趣。这个活动在进行时，不仅让幼儿认识了图形的样子、特征，同时还能辨别颜色，还能数数。这个活动结合了科学、社会等多领域的知识，满足了幼儿的求知欲与好奇心。
 在游戏中，幼儿产生了各种体验，获得了各种认知知识，增强了自信心，获得了成就感，体现了自我价值。游戏也提供了那些为形成未来的学习能力所需要的经验、信息和技能。
 四  如何更好地开展游戏活动
 幼儿游戏的特征和功能，决定了儿童早期发展的途径是游戏，游戏的过程是孩子自我发展的过程。游戏虽然不是以获得知识和能力为目的的，但对儿童的培养却是举足轻重的，其中隐藏着重要的教育动因，包含着教育方法的契机，有着不可忽视的教育价值。我二次，幼儿园教育必须努力使游戏与教育相符合。
 （一）推进游戏的教育化，就是要改变自然状态下的游戏的放任状态，扭转重上课轻游戏的现象，突出游戏在幼儿园的地位，实现游戏对教育的服务功能。
 （二）推进教育的游戏化，就是要改变幼儿园教育日益趋向于小学化的现象，防止心理机能尚未完善的幼儿因过早地承受正规性教育所带来的强制性压力，使他们在轻松愉快的活动中发展个性。 
 （三）让幼儿自发自主的游戏真正成为幼儿园的基本活动，让幼儿在游戏中健康快乐的成长吧！！！
 参考文献
 1 《幼儿园教育指导纲要》
 2  河边贵子:《以游戏为中心的保育——从保育记录出发进行解读》，2009年
 3  黄人颂：《学前教育学参考资料》
 4 《早期教育》教师版，2011年7月 

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