论音乐教育如何促进
幼儿创新能力的培养

幼师张伟

音乐教育在幼儿生活、学习和成长中不可或缺，是促进幼儿创新能力的重要手段。幼儿创新能力的培养，犹似花朵的成长，需经历发芽、含苞、吐蕊的过程，其中，音乐正好似催发成长的阳光雨露。
一、“发芽”——用音乐激发幼儿创造性思维。
对幼儿创造性的启蒙，就好比让种子发芽一样。种子的发芽需要适宜的土壤、水分和温度。要激发幼儿的创造性思维，不仅要以音乐作为教学手段，而且要讲究方式方法。
音乐教学中必需要进行技能的学习，但不应该采用灌输式教学，老师不应全程包揽，详详尽尽地告诉幼儿该如何去做、如何去想，孰不知，这正是扼杀了孩子们的创造天性。音乐教育中，老师应进行启发式教学，控制教学中的示范，各项活动应以幼儿为主，循循善诱，运用音乐激发幼儿兴趣，顺其自然地发挥幼儿潜在的创造力。幼儿在听、学音乐时通过想象进行再加工，产生独属于自己的音乐体验，因此同一曲音乐会给每个孩子以不同的心灵感受，这正是音乐激发的创造性。
比如教儿歌的时候，要建立一个初步的指导，随后引导孩子们主动参与。唱动物的歌，就可以老师边教歌唱边做动作，并要求孩子们根据自己的理解自编动作表演，也可以让孩子们以自己的语言描述一个场景来说明音乐表达的内容。在老师的参与和鼓励下，幼儿会激发极大的兴趣，积极主动地开展丰富的联想，这样，幼儿就在活动中完成了自我创造性培养，与此同时，在快乐的氛围下，对歌曲的记忆也会加深。
二、“含苞”——营造良好的音乐教育氛围。
培养幼儿创造性的过程，就好比培养含苞的花朵。含苞的花朵需要温和的气候，开展幼儿的创造性培养，同样需要一个良好的氛围。
无庸置疑，要培养幼儿的创造力，首先要为幼儿营造一个宽松、自由、欢乐的氛围，这实际上就是有利于幼儿发挥创造性的心理环境。音乐是人类情感的抽象表达，当人们倾听音乐时，会在翩翩的音符中产生共鸣。《晋书·乐志》说：“是以闻其宫声、使人温良而宽大；闻其商声，使人方廉而好义；闻其角声，使人倾隐而仁爱；闻其微声，使人乐养而好使；闻其羽声，使人恭俭而好礼。”这充分说明音乐的力量能够渲染幼儿的心里环境，能够促进幼儿产自内在动力去开展创造活动。同时，还要建立亲密的师幼关系，让幼儿怀着喜爱的心情参与到教学中，这样，幼儿才能够在活动中“放得开”，才能沉浸在学习了乐趣中。
在音乐教学工作中，老师可以利用欢快的乐曲作为教学素材，调动起幼儿的欢乐与兴趣，同时，老师还可以滑稽的小故事、可爱的鬼脸等作为辅助方法，烘托起氛围。当个别儿童表现出烦躁、无理或捣乱行为时，要及时进行干预，不可严肃教育，要让幼儿转移注意力，随后用其他小朋友的欢乐作为引导，让幼儿自发回到活动中。
三、“吐蕊”——对幼儿创造性行为的鼓励。
当幼儿在活动中表现出创造性的时候，就好似花儿吐蕊。花儿吐蕊，更需要和煦的阳光、滋润的雨露。当幼儿发挥创造力后，要加以鼓励和正确引导。
蒙特梭瑞（montessori）认为老师应给发展中的儿童的需要和兴趣以恰当的回应。鼓励，是对幼儿行为的肯定，会对幼儿的下一步行为产生影响。鼓励传递给幼儿的讯息是：老师对我很关注，老师对我的做法很肯定，因此幼儿会产生成功感和满足感，这样就会积极主动地继续开展使他（她）获得鼓励的行为，并不断加深强化它。音乐教育中，老师对于幼儿在创造性方面的收获要及时给予正面鼓励，这样就可以让幼儿继续主动地在音乐活动中发挥创造力。
在教学工作中，我发现幼儿对老师的教育和观点十分认同。有位家长反映说：有一次让孩子丢果皮，孩子说：“这是不对的，因为张老师这样说的。”可见，幼师对于幼儿的影响力是很大的。因此当幼儿表现出创造性后，老师要及时积极地进行鼓励。鼓励的内容要包含明确的赞扬和给予的希望。赞扬的方式可以是语言的，诸如“你真聪明”、 “你的表现好极了”；可以是动作的，诸如亲切地微笑、亲一下幼儿的小脸蛋儿；让勇敢的小朋友在全体小朋友面前进行表演也是非常好的办法，还可以让其从中获得荣誉感和表演经验。在鼓励的时候，为幼儿弹奏一小段特别的音乐小段（比如孩子特别喜欢的几个音符），这种精神上的奖励会使幼儿产生特别的满足感。
                                                           写作者：张伟

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