远程教育的心得体会
              ——学习让我在工作中成长
 在信息化社会中，人们生活、工作环境的变化越来越快，需要面对不断出现的新知识、新技术。一次性的学校教育，越来越不能满足个人终身的社会需要。只有不断学习，才能跟上生活、工作的节奏。而现代远程教育就为所有求学者提供了平等的学习机会，使接受高等教育不再是少数人享有的权利，而是个体生存的基本条件；教育资源、教育对象、教育时空的广泛性，为大众的终身学习提供了可能性。
 我选择远程教育是因为它不需要到特定地点上课，它可以随时随地上课。也可以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授（函授）等多种不同管道互助学习。由于远程教育本身的特点所致，它要求学生始终保持自发的学习动力和主动探索的精神。也就是说，如果选择了远程教育，就必须严格要求自己，充分发挥学习的主观能动性。
 这几年的远程教育，让我受益匪浅，不仅在理论中有所提升，在实践工作中也得以发挥。我是一名教育工作者，同时作为行政管理人，铸就了我对工作、对自己、对工作伙伴强烈的责任感。然而年轻老师的不懂事、恨铁不成钢的心情······让人无语让人深叹，面对新员工队伍：怕吃苦、做事粗心、责任感不强、碰到困难就逃避······特别是新老师没有意识到自己的年轻，根本不想让自己得到有效的成长。然而，工作完成我不满意、工作效果不明显、家长工作不细致。
 依照以前的我，也许会强制性的要求老师按我的要求去完成，但是现在我不能，我要从管理的角度做好每一个小细节。首先要分析原因：“现在的社会现在的老师群体已经和以前的教师队伍有很大的区别了，八个字：面对现实！重心下移！以前可以一口气带着老师们跑一万米，现在需要调整方法，一万米分各成两千米跑五次，给老师们一个心理归属的时间，也是给自己减少压力。”不是所有的成长都能有明朗绚丽的色彩，有些成长，注定是那种伴随着深沉和厚重的乐章。我想这个时候，成长就如那些天旱的秧苗，没有水，就拼命的往下扎根，把根扎地更坚实，再浇水，秧苗长得又壮又稳，这就是农民所说的“蹲苗”。蹲，是另外一种意义的成长。
 而新员工，对他们集团的教育理念、对工作流程不熟悉，没有共同愿景。而我们对老师的工作方法，工作质量要求过高，希望越大失望越大，势必影响我们的管理心态；为了使每一件事情都做好，每一项任务，每一个想法，我们都不能怠慢，急于以最快的速度传达，布置给老师。可有时事与愿违，我们发现教师中出现了抵触情绪。尤其是骨干老师，同样的工作，同样的一个标准，跟其他老师沟通没问题，布置工作也很顺利，可骨干老师反而困难，而且这样的老师工作能力强，自尊心强，在教师中的影响力也很大，沟通不好，处理不好，不仅影响到骨干老师的积极性，对大部分老师也有消极的影响；新团队的建设有太多的挫折，我们总是觉得这个教师不行，那个教师糟糕，甚至我们的激情和心态已经受到了影响，这些都成为我们比较困惑的问题。沟通中，大家都谈了自己的想法，大家谈到：“大量的工作任务如果没有整合，势必给教师造成更多的心理压力，影响教师把更多的精力投入到学生的教育和发展上。作为干部我们应该反思我们布置的工作，是否尊重一线教学实践的需要，是否有利于促进学生的发展？老师的工作能力不足，我们的指导是否到位？一味的要求和整合是否让老师彻底灰心？
 这一连串的问题我们需要怎样处理才能让我的工作伙伴们得以信服呢？结合理论，我们需要从细节做起，布置工作要注意原则性的做法：
学会尊重，做务实求真的管理干部，干部应树立正确的教师观，要尊重教师，相信教师，要以激励教师为主，保护每一位教师的工作积极性；
干部要树立为教师发展服务的思想，各项工作要从一线教学实际需要入手，为教师提供有效的帮助。
善于沟通，做全面发展的干部。做干部不仅在业务上要专业，还要培养多方面的能力，不能因为自己的个性和看法，来给自己找理由，回避对自己我的磨练；
不轻易放弃，做能包容会指导的干部。做干部更要真正的以人为本。给予大家的是宽容，目的是积极面对一切，给每个人成长的机会，也赋予我们的启蒙教育更多的爱心和向上的精神。不轻易放弃，不放弃每一个老师，更不放弃自己，把握自己的心境，不被烦恼琐事左右，更不因为员工的不足影响我们站在管理的高处思考生活和工作。
 管理的完善，对解决问题更有了信心，并抱着这几点原则，分头尝试着和老师们谈心，了解老师的真实需要，从老师真诚的谈话中，大家终于总结到：有些工作，我们不能一味要求统一，忽略了对教师个体发展差异的理解和尊重，简单而统一的管理也不利于为不同需要的教师提供不同的发展平台。此后，我们不断改进工作作风和方法，重视沟通，并把一些激励人生的话语和案例与老师们分享，布置有难度的工作时，我们亲自参与信心指导，同时改进激励机制，调动了教师参与活动的积极性。
 工作的顺利，得益于在学习中的积累，实际结合理论才是真理，活到老学到老，相信网络教育会给大家带来更多无穷的知识。

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