了解学生的内在心理需求
[摘 要] 现代小学生大多是独生子女，探索他们的内在的心理需求，是适合时代发展需要的。教师只有倾注自己的爱，爱生如己出，尊重他们，给与他们表现自己的机会。这样才能更好地开展平时的教育教学工作。

[关键词] 学生 教师  心理 需求
 
一 论题观点来源
 在学生的内心世界里，他们有很多需求。只有了解了学生的内在心理需求，我们这些做老师的才能做一个学生喜欢的老师。那么，学生究竟有哪些需求？
 
二 论文基本观点
 学生的内在心理需求是爱的需求、尊重的需求和表现的需求。
三 论文的主要内容结构
（一）提出自己论述的观点
 怎样的老师才是学生喜欢的老师呢？这些引起了我深入的思索。学生喜欢是他们感觉平等的老师；学生喜欢和蔼可亲的老师；学生喜欢能和他们共同玩耍嬉戏的老师；学生喜欢经常表扬他们的老师；学生喜欢知识渊博的老师。从而，我想：学生的需求应该是爱的需求；尊重的需求；奖励的需求；表现的需求；求知的需求。
（二）爱的需求
1 倾注教师的爱，使学生更快地度过小幼衔接阶段。
 无论是哪个年龄的人，他们都是有着爱的需求。小学生也是一样的。尤其是那些刚刚步入学校大门的孩子们。他们需要离开一个熟悉的环境进入一个新的环境，接受新环境中的人和事。这就需要老师无私的爱，让他们顺畅地度过小幼衔接的阶段。曾记得，我这个班在一年级的时候，有个个子矮矮的小女孩。在排位置的时候，她总是排在班里的最前面。这个小女孩不大爱说话。曾听她的妈妈说孩子不大适应小学的生活。在与家长沟通时，我才明白，原来孩子是因为个子矮小，在班里没有朋友，而感到有些孤单。于是，我就和她在课余时间谈心。在与她聊天的过程中，我发现这是一个很有思想的孩子。我就像她的妈妈一样，用手搂着她的腰告诉她：个子矮一些没关系的，同学们和老师不会因为你个子矮小，而不喜欢你。只要你主动地与他们交往，我想你很快就会有很多好朋友的。在我的不断鼓励下，在课间上厕所时，她终于主动伸出手与其他同学开始了交往。在回来的时候，她还兴奋地告诉我：“张老师，我刚才在厕所里交到了一个朋友。我和她说你能做我的朋友么？她说：‘好的，我们从今天开始就是好朋友了。’”看到她因兴奋而红润的脸颊，我由心底里为她高兴。
2 情通理必通
 思想政治工作过程是一个交流情感、转化思想的过程，辨证地运用“情”、“理”教育，是个别生转化教育的重要方法之一。教育个别生要从“情”字入手，“感人心者，莫先乎情”。我们常会遇到这种情况：同样是讲道理，有的人讲，学生爱听乐于接受；而有的人讲，学生就不爱听，不乐于接受。原因就在于：双方感情相通，“理”则通达；双方感情不相通，“理”就不通达。“亲其师，而信其道”爱是通向孩子心灵的路径，是教育的基础。教师要用诚恳的态度，真挚的情感去打动学生，取得他们的信任，促使其接受教育，思想和行为向好的方面转化。
 龚云雪原是我班的学生，二年级时因学校盖楼，到外校借读了两年，四年级又回到了我班。我很快发现他变了，聪明活泼惹人喜爱的他变得不守纪律，不爱学习，经常打架欺负同学，批评他时，他或顶撞不服或扭头就走。我进行家访，才了解了他为什么会有如此大的变化。原来他借读时，经常受到别人的欺负，老师不能公正地处理问题，总是批评他，他被激怒了，大打出手，把全班男生都打服了，还动手打了老师，成了班里的一霸。老师不再管他，把他安排在教室后面的角落里，他的成绩急剧下降，父母对他束手无策，母亲急出了高血压，父亲因他影响了工作。我了解情况后，决心用自己的爱去感化他，我表示愿意帮助他改掉缺点，补上落下的功课，希望他能从头做起。初次长谈，我们谈得很融洽，初步沟通了师生之间的感情。
 转变思想、改掉缺点不是一朝一夕就能解决的。他仍接二连三地出现打架和违反纪律的现象，给我添了不少麻烦，要说服他，让他认错可不是一件易事，花费了我很多的时间与精力，有时一个问题在学校没解决完还要到家里做工作。我没有因为他学习差，惹是生非而嫌弃他，没有因为他不服管教而放弃他。为了帮助他，为了辅导他的功课，我不知去了他家多少趟，和他谈了多少次话。他慢慢感到老师是真心实意为他好，开始爱上语文课了，作业也能按时完成，但对其它课没有兴趣，结果五年级期末考试数学只得了八分。他也清楚这样下去不行，主动提出让我给他补习数学，并且非我不可。看到他对我的信任，我很高兴，为了帮助教育他，多年不教数学的我又捧起了数学书。整整一个暑假，我把他接到自己家中，边给他补习功课，边教育他如何做人，还在生活上无微不至地关心照顾他，师生建立了深厚的感情，他对我所讲的道理欣然接受。开学后，他象变了个人似的：主动团结同学，不再打架了，用自己的零花钱给全班同学买冷饮；按时完成作业，不及格远离了他。最后他顺利地升入了中学。
 龚云雪的转变说明了，情感往往是学生接受教育的桥梁，它有利于消除教育过程中的心理障碍，只有用情和爱同他们建立起融洽的感情，他们才会把你当成可亲可敬的师长、朋友，就会心悦诚服地接受你所讲的道理，铭记于心，才会产生正确的行为，并激发出比较持久的积极性。反之则会拉大师生之间的距离，产生隔阂，轻则敬而远之，重则直接对抗。情通理必达，情通方能理达。
（三）尊重的需求
 有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术；教产生于教师对学生无比热爱的炙热的心灵中。”因此，作为一名教师、一名班主任，必须从心里去爱学生。对全班学生，无论他是品学兼优的学生，或是令人头疼的个别生，无论他是出生于干部之家，还是平民百姓家，均一视同仁，爱的公正、爱得让学生信服。对于单亲家庭的孩子，我感到这些孩子很可怜，希望他们在学校的生活中建立自信，知道身边的每个人都非常喜爱他们，懂得去爱别人。尊重他们表现在老师能静静听他们去表达自己的见解，让孩子把自己想要说完，想要做的在家长和老师的共同疏导下完成。同时，尊重也表现在尊重他们的选择。
 我们班有一个非常不爱说话的男孩。在攀登课上，从不张口说一个单词。这孩子不但不爱说话，而且也不爱写作业。在我与家长的多次沟通后了解到。这个孩子从小就有哮喘的毛病，而且从小就跟着爷爷奶奶在一起比较溺爱。在家里，他就是家中的小皇帝，他说了说算。据家长讲，孩子不是不爱说话，而是根本不想说，只是在发脾气而已。另外，由于上了一年的学前班，在学前班上，也不爱写作业的。由于家长认为在学前班的学习不重要，也就没有要求孩子在学前班上的作业必须完成，从而养成了不爱完成作业的毛病。这两个问题，非常令家长头疼。
 我在中午休息的时候，经常把他带到办公室里和他聊天：说说他喜欢的动画片；说说他喜欢做的事情；说说他喜欢吃的东西。刚开始的时候，他也不理睬我。我也不生气，我就和他说我喜欢的动画片，比如像《宝莲灯》，像《西游记》，像《迪加奥特曼》。我想一天两天总有一天他会张口和我说话，学会与人交往沟通的。就这样一天天地过去，他也会和我说一说《迪加奥特曼》的威武动作；和我说喜欢《西游记》里的孙悟空；和我说喜欢吃糖果，喜欢吃麦当劳肯德基了。我也会安静地仔细地听他所说的话。后来他开始主动地寻找我，找到后一笑跑掉了。孩子把我当成了他的朋友。虽然他还会发些脾气，还会经常不写作业，但是在我看来，他有多么大进步呀！我为此感到欣慰。
 在我们班里有一个来自东北的借读生，同时也是一个来自于一个单亲家庭的孩子。因为父母离异，而转到北京上小学，过着寄宿的生活。在他的内心世界里，是非常渴望有人能关注他；有人能爱护他；有人能像妈妈一样爱着他。他是一个非常聪明的孩子，对于课内所学习的知识，只要他肯于学习，就会掌握得很快。在这方面，他是非常惹人喜爱！但是要是谈到他的习惯也是非常让人头疼的：不能按时到教室上课；课堂上不能专心听讲，经常发出怪异的声音；课间经常做一些过分的游戏；自习课上经常在地上爬来爬去或是趴在地上不起来。
 有一次，他因为上火，嘴唇肿肿的，而在嘴唇的表面有干皮及裂纹。由于他淘气，自己把干皮撕下来，嘴唇上留下了几道血口。他的嘴里还不时地嘟嘟囔囔着。下课的时候，我用棉签小心擦去了嘴唇上的血迹。由于怕他影响其他同学写作业，我再三嘱咐他：让他做个男子汉，不怕疼痛。即便是如此，他嘴里发出的声音反而更大了，喊着：“我疼啊！我怎么能不出声呢？”看着他的样子，在我心里，没有任何的反感，没有任何的恼怒。他是一个多么需要呵护的孩子呀！我真想让他把我当成他的妈妈把他抱着怀里。用我温暖的怀抱去安慰他。于是，我把他的椅子搬到过来，放在我的椅子的旁边，让他坐在我的身边，左手拉着他的手。我右手边判着学生的作业，还不时地安慰着他。可让我奇怪的是他这时却变得异常安静：嘴里也不再嘟囔了，也不再喊叫疼了。他不时地用眼睛看着我，不时地用手帮我按住不听话的作业本。在我心中不禁升起一股温情。在他的眼光中，我读懂了他在接受我；在他为我按住不听话的作业本的时候，我知道他开始懂得如何去爱身边的人。
 温情是一种武器，是一种通常比“凶”更锐利的武器；温情是一种责任心，爱学生如同自己的孩子，理解他们却不纵容他们；温情是一种期望，永远给学生机会；温情是一种境界，平和地看待和解决问题，不会庸人自扰；温情是一种氛围，感染教师及学生，于无声处滋润心田。希望爱与时间一样永恒。
（四）表现的需求
 一年级的学生年龄小，比较好动，但表现欲是非常强的。一年级学生需要锻炼每天进行做的训练，从而养成好的习惯。如果只是单方面的教孩子怎样的坐姿是正确的，而不进行训练，也是徒劳而无功的。根据学生的这些特点，针对此问题，我决定在学生中间树立榜样，给与学生一个展现自我优势的平台。在激发学生学生表现欲的过程中，在树立榜样的过程中，进行坐姿的训练。坐姿训练是在学生每天听广播的十分钟进行。凡是坐姿好的同学，都把自己的椅子搬到讲台前，成为学生中的榜样。成为榜样的同学，坐得更端正，坐得时间更长久。未成为榜样的同学也在积极地争取成为光荣的榜样生。这样既避免了单调的训练坐姿，学生会存在逆反心理，同时也会有疲惫的感觉，又起到了让学生积极主动地去完成坐姿训练，而且听广播也就更加专注了。
 榜样的力量是无穷的，而来自周围同学的榜样激励更有效果。教师在班级管理的过程中，每一个细节都决定着教育的成功与失败。不过，我深信一点：在每次的失败中，我们也就迎来下一次的成功。俗话说得好：失败是成功之母。如果在我们每一次学生习惯的训练中，都能倾注教师细微的爱，那么我们就可以从学生身上收获我们的成功。
（五）沟通架起爱的桥梁
 教师应充分利用好每学期的家长会，架起沟通的桥梁，架起爱得桥梁。在家长会上让我们的家长感受到老师就像妈妈一样爱着他们的孩子。那么我们的家长就会更加配合老师的工作。另外，在家长会上我夸我们的家长对孩子的教育非常好。这样，如果老师在谈学生的问题时，家长就更容易接受，也会支持你共同教育好孩子。
 记得一年级的家长会上，我拍摄许多学生在校生活的照片。照片里面为家长呈现了学生的位子整理书本码放的情况；储物柜物品码放得整整齐齐；有序的课间游戏和就餐情况。每一位家长都用新奇赞赏的眼光看着这一张张照片。相信我们的家长在赞赏自己孩子了不起的同时，也在赞赏班主任老师对学生习惯养成所倾注的爱吧！
 在本学期家长会即将结束时，我又为家长们呈现了一篇文章。文章的内容是：一位上了中学的孩子不会系鞋带，每当孩子一开口，妈妈马上抱着一下孩子就俯下身去帮孩子把鞋带系好，每每如此大家都习以为常。一次，妈妈参加了学校举办的运动会，在场上参加比赛的儿子的鞋带突然之间开了，在看台上的妈妈十分焦急，怕耽误了孩子的成绩，不想孩子熟练地把携带系上了。后来妈妈满怀疑惑地问自己的儿子：“儿子、明明自己会系鞋带，为什么还要妈妈来系？”比妈妈高出半头的孩子不好意思地说：“我只是想让妈妈抱抱。”
 我希望我们的家长真正去关心我们的孩子，该要求的就决不放松，该关爱的就敞开您的胸怀吧！
 我收获了。有位家长在她的博客上这样写道：“有意思的是班里每个同学都有职务:灯官，窗官，地官……最后，我们班可爱的张老师给了大家一个建议：“多给孩子些拥抱！多给孩子一些爱！”有这么个像妈妈般的老师，我的孩子真是幸运啊！”
三 总结
 爱生，一直是古今中外的教育家所倡导的。我国古代教育家孔子主张“知生爱生，有教无类”；孟子教导说：“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之”；陶行知先生呼吁“爱满天下”；苏霍姆林斯基强调指出：“教育者最可贵的品质之一是人性，是对学生深沉的爱”。如今，在教师中“没有爱就没有教育”的理念已深入人心，对学生“严在当严处，爱在细微中”、“爱生如已，教生如子，待人如友”已成为教师的自觉行动；学校把“为了一切孩子，为了孩子的一切，一切为了孩子”作为办学的出发点和归宿。教师为学生种下更多的爱，将来我们就会有意想不到的收获。
 只有在了解学生的内在心理需求后，我们才能真正做学生喜欢的老师。

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