关于中职学校校长治理能力的几点思考(二)

以校企共建为载体，形成“产学研”合一的合作模式，促进学校专业课程建设。衡量中职学校质量高低的重要标准之一就是中职学校为当地社会经济建设服务的能力，转变过去外向务工型人才培养为当地经济建设服务型人才培养。因此，J学校校长提出在新学校建设时将围绕这一标准，重新考虑专业设置、课程开设及实训室、实训基地建设，积极引进对口企业进校办厂或建设实训室，对学生进行对口培养或者订单培养，以保证学生学以致用，学亦可用，真正做到校、企、师、生四方共赢的局面。

二、健全制度建设，保障多元治理

1、完善和规范校长资格制度

教育主管部门，对于中职学校校长的选拔除了兼具普通中小学校长的基本要求外，还要考虑职业教育的特殊性，在中职学校校长遴选的资格认定中，可做如下规定：年龄要在45周岁以下（含45周岁）；担任党群职务一定要提供真实权的学科教学经历；经过正式的书面申请后，还要有校长提名、党委推荐和政府部门党委研究同意；在两年的年度业绩考核中，最少有一次达到优秀水平，且在部门备案当中可查；教职工信任度评价必须达到80%；要在市级以上报刊发表过权威的学术论文，或出版过教育相关的专著，或主持过省级以上较科研课题活动等具有代表性的成果；要明确职业教育发展定位，把握职业学校中各专业的前沿动态，了解现代社会对技术技能人才的需求。

2、促进校长治理团队协调机制建设

中职学校校长治理团队在角色定位方面，应树立突出核心职能、强化监督职能、完善协调职能的思路，由以校长为中心的治理团队合理分配决策、规划、执行、评估职能，以便于不同利益主体对学校治理工作权责的清晰界定。副校长干部直接担任职能部门负责人，各职能部门涵盖了教育、教育、教研、人事、财务等多项事宜。校长治理团队适当放权，下设中层治理部门，对各职能进行专项负责，并且按照扁平化组织结构要求，自主设计各自的内部组织结构，避免过多的治理层次。通过明确治理主体的权责，校长放权后最大限度地激发每一个岗位的治理效果，在这种分权分责的协调治理机制下，促进多方利益主体参与到学校治理中来。

三、提高治理意识，实现价值趋同

1、加强民主监督，维护教职工合法权益

民主监督教职工按照国家法律规定行使当家作主民主权力的主要途径，它的主要形式是教职工代表大会。但是中职学校监督机制不完善，职代会职能缺位，教师民主监督权没有得到切实维护，不能有效参与和帮助提升校长的治理效果。监督的前提是校长治理团队积极地进行政务公开，公开透明办公，开设多种监督途径。常见参与监督的途径有校长信箱、座谈会等，但却没有专业的、正式的、常态的监督组织。所以要想实现学校发展的正确走向，就必须全面推行民主建设，让广大教职工参与到学校决策制定中，在充分发挥教职工主观能动作用的基础上，确保学校管理的科学性、规范性。构建与学校《章程》相适应的保障体系，包括教职工岗位责任制、卫生保健体系、绩效评价体系、纠纷调解体系等，确保学校各方面工作和相关人员岗位职责在既定章程框架内有效执行，全面落实岗位责任制，真正实现责权明确、权利统一，充分发挥职代会的职能作用，为学校校长的高效治理提供强力支撑和保障。

2、建立学校、家庭、社区的伙伴合作模式

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