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对小学语文教学问题的几点思考
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对小学语文教学问题的几点思考
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对小学语文教学问题的几点思考
对小学语文教学问题的几点思考毕业论文范文介绍开始:
对小学语文教学问题的几点思考
小学语文本身应该是一门让孩子们获得知识、学习母语和获得快乐的学科。今天的应试教育却使教师和家长非常重视孩子的成绩,而不太重视学生在课堂上的对语文能力的培训。题海战术也就应运而生。的确,这种教学方法可以使学生非常熟悉考试中的大部分的问题,但也会使学生成为考试的机器,失去了学习的兴趣,最终达不到应有的教育质量和教育的基本目的。研究提高小学课堂教学效率、减轻课堂教学负担的策略是十分紧迫的。
一、小学语文教学存在的问题
1、课堂规则的制定忽略了学生的主体地位
在传统的课堂管理中,课堂规则通常由高等教育部门或学校教师制定。当他们制定课堂规则时,他们只是单纯地从管理者的角度考虑,但忽略了孩子们的身心特征。制定了一些有争议的规则,比如不允许说话,上课不允许上厕所等。小学生无权质疑这些规则是否正确,只能够无条件地遵守。
2、教师通常只使用强制手段来维持课堂纪律
对课堂中问题行为和潜在问题的认识是有效维持秩序的关键因素。教师应善于观察,并尽力了解学生在课堂上的一举一动。一旦出现问题行为,应当及时发现它以防止它发生或阻止它进一步升级。而一些教师只会用命令的方式来管理课堂。这种做法可能会触发孩子们的逆反情绪。
3、放弃有效的语言学习,以维持课堂纪律
传统的小学语文学习方法主要是基于小学生的不断重复的机械训练。通过这种学习方式,学生对学习汉语没有兴趣,对学习汉语失去了信心。使用新的学习方法时,学生应经常分组合作。这时,课堂相对前者会显得活跃很多。教师应该考虑如何更有效地使用新的语言学习方法,而不是放弃新语言学习方法的应用。
二、针对教学问题的几点建议
1、优化课堂教学结构,提高教学质量
由于小学基础知识很多,学生们学习的主动性差,许多学生在课堂上往往需要教师来监督,教师往往把课堂角色定位为领导而不是引导。在课堂教学过程中,教师会下意识地判断学生是否完成了自己分配的课堂任务,以此作为判断学生是否表现良好的标准,但事实上,教师会对学生施加很大的压力,学生的学习兴趣也会大大降低。对教师安排的教学任务,忽视了哪些知识点感兴趣或不懂,这样也会降低课堂教学效率。教师真正需要做的是把课堂还给学生,优化课堂结构。它不仅为教师提供了合理的教学时间,而且为学生提供了集体讨论、自我测试和提问的时间,使学生能够集中精力地来听老师讲课。知识和课堂要点也可以用来写下有趣和不清楚的地方。当你回答问题时,你可以一起讨论或者问老师。这种课堂教学结构可以很好地提高课堂教学的质量和效率。
2、授人以渔
许多小学语文老师经常有这样的疑问。他们非常认真地备课,全班同学互动良好。在课下,学生们也能按时完成作业。可是一到考试,孩子们的成绩就不行了。学生的学习成绩直接关系到自己的班级和自己的教学水平。其实,教师的学习水平只是其中的一部分原因。俗话说,授人以鱼不如授人以渔。为了提高学生的学习成绩,更重要的是不要一遍又一遍地重复基础知识教学,而是要教学生合适的学习方法。学生掌握了学习方法后,可以在老师的指导下更好地学习语文。
语文学习是一个长期的积累过程,尤其是在小学阶段的时候。在这个阶段,学生的学习习惯不断地得到发展和改善。如果教师此时盲目地增加学生的学习任务,只能使学生少学汉语,失去对学习和语言的兴趣。教师在课堂教学中应自觉培养学生良好的学习习惯,鼓励学生提问。例如,在教学中,教师应经常营造民主平等的氛围,积极地鼓励学生提问,并告诉学生如果他们把我认为可以考的问题写在笔记上,老师会给他一定的奖励。这样这个学生会渴望尝试的。在学生提出的问题后,引导学生进行思考,让学生进行讨论和辩论,最后通过合作解决。这有时会引起激烈的争论,但最好的教育方式也在这里;在教学中,教师也可以教学生一些正确的记忆方式,然后进行一些记忆训练比赛,如“十分钟冥想”、“背诵纸牌”、“临摹比赛”等,指导学生背诵。保留大量的名著或全文,提取一些与语言学习密切相关的课外知识。这就养成了积累知识积累材料的习惯,为以后的学习打下了坚实的基础。此外,当你在课堂上时,老师可以要求学生在看书的时候记笔记,可以使用旁注,并使用线条或符号来标记特别感兴趣的单词。当读自己的课外书时,也可以给它们做注解。在课外书的空白处,你可以简单地在开始时加上一个词,比如“令人兴奋” “不正确”,你可以用一个完整的句子来结束。然后,用几句话,就可以充分表达你的意思了。如果有强烈的兴趣或理解力,可以写下你的感受。教师要让学生明白“不动笔不读书”。
3、在和谐的课堂氛围中关注个体差异
在课堂中,老师要尊重和充分理解孩子们的想法。 因为学生的思维是发散的,跳跃性很强。如果你要求很绝对的话,比如要回答问题就必须举手。那么,当老师要求学生回答问题时,他闪现的想法可能不会被表达出来。教师应该鼓励每个学生的思想,而不是因为学生的思想不符合应试教育的答案。批评是错误的,这会严重地打消学生学习的积极性。
和谐、平等、民主的课堂氛围是语言课堂成功的关键。当前小学生的个性、学生的学习习惯、学习兴趣、接受度以及对教师教学方法的需求也存在很大差异。教师在教学过程中要有针对性。在教学活动的安排上,一个40分钟的班,一个25分钟的班,主要是为中学生讲授必要的教学大纲内容,其余有5分钟、15分钟的班,供学生自由讨论和回答问题,使语言能力差的学生能够充分理解知识点,消化这门课的难点。在剩下的10分钟里,可以做一些课外阅读或一些社会热点问题的辩论,以便提高学生的语言水平。教师只有面对学生的个体差异,才能发现每个学生在实际教学过程中的个体优势。在课堂上,他们可以根据语言的个别优势进行分组教学,然后针对每个小组实施不同的分组教学。这一要求极大地调动了学生的积极性。长期以来,这种做法可以逐步培养学生对语言学科的兴趣,使学生不仅学会应付考试,而且真正地喜欢上语文。语文学科从根本上提高了教师的教学效率和学生的学习效率。同时,也减轻了学生的负担,实现了减轻负担和效率。
三、结束语
在小学语文课堂教学过程中,教师首先要转变教学理念,明确自己在课堂中的作用。教师应作为引导和支持者,合理优化课堂教学结构,注意个体差异。在不同学生指导不同学习方法和学习策略的前提下,生动的教学,为了使学生真正对语言感兴趣,养成良好的学习习惯,我们要从根本上减轻学生的负担,提高教学的质量和效率。
以上为本篇毕业论文范文
对小学语文教学问题的几点思考
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