心理教育与德育、智育的关系
[摘要] 德育是五育之首，德育教育在小学教育中是非常重要的，现在每个孩子都是独生子女，在家里都是小皇帝，家长对孩子都是很娇惯；但是还有的孩子没有人管，自由成长。对于这种情况，老师就要有爱心、对每个孩子平等。智育也就是学习的习惯、能力的培养，在学校校要培养学生好的学习习惯、学习方法、学习能力等，这些都要抓住学生的心里来培养。
[关键词] 心理教育    德育    智育

 作为一名小学班主任，我认为心理教育与德育、智育有着密不可分的关系，下面我就根据自己在工作的经验浅谈一下心理教育与德育、智育的关系。
 一、心理教育与德育的关系
 德育是五育之首，德育教育在小学教育中是非常重要的，现在每个孩子都是独生子女，在家里都是小皇帝，家长对孩子都是很娇惯；但是还有的孩子没有人管，自由成长。对于这种情况，老师就要有爱心、对每个孩子平等。
 在我接的第二个班，班里的“混世小魔王”严重的干扰了学生的正常学习秩序。学生们惧怕他，因为他常常对小伙伴们动武。不仅如此，该生还与老师对立，其犯错误被老师批评时，常挂在嘴上的一句话则是：“你少管我！”这样的一个学生扰得大家人心涣散。面对该生，我忧心重重，任其发展下去，怎么得了？看到我这个新老师，他摆出一副“你能奈我何”的样子，在几次顶撞我之后，我并没有对其放弃不管，因为我们在上学时老师就对我们说，每一个孩子都是家里的希望，我们不要放弃每一个孩子，每一个学生，就是一个独特是世界，他们有着不同的素质、环境和生活经历，形成了不同的个性，对事物有着不同的态度和反应方式，面对学生复杂的个性，要完成塑造灵魂这一长期复杂任务，没有固定的模式可套，教师要针对学生实际采取不同的教育手段，其中很重要的教育手段就是教师的品格，我感到，孩子的不完整性格必然有它形成的原因和土壤。
 利用该生的一次纠纷，我找到了他的妈妈，开门见山地说明了孩子在学校的表现。语言叙述平静，没有对孩子表现出厌恶之情，有的只是深深地担心。两位曾任教过本班的教师也介绍了其日常的表现情况，家长深感震惊，因为孩子在家与在校的表现截然不同。他的妈妈对其期望值颇高，遇到问题，常是一顿暴打，孩子在家温顺得像只小绵羊，把心中积压的所以郁闷全部带到学校来，把不满都发泄到同学及老师身上，形成乖戾的性格。再有该生的家庭情况复杂，其心理缺乏安全感。了解这一情况后，我对孩子有了深深的同情，客观地说，孩子较聪明，接受新事物，新知识较快，我把这一信息传达给家长，和家长共同商讨，怎样使学生能尽快顺利地融入到学习生活中去，和同学友好和睦地相处，我们决定采取“软着陆”的方法，对该生多鼓励，表扬，从生活细微处给予关爱，使其学会感激。
 当该生和课后班阿姨吵架而赌气不吃中午饭饿肚子时，我主动为其买来热乎乎可口的饭菜，和他一起吃饭，边吃边聊，聊他的家庭、爱好、学习、朋友。一连坚持十几天，当他再看到我时，脸上有了微笑。抓住这细小的变化，我又让其和班长一起陪同我去书店购书，使其感受到原来自己在班级中的位置也不可或缺。当他偶尔犯错时，我吝惜语言，常用眼神去提醒他。我鼓励班里和其他学生和他教朋友，做游戏时有记得带上他，很快地，他和这集体融为一体。我常常当着他的面，给他的妈妈打电话，并表扬他在校的每一点滴进步，该生对我越发信任，和同学也能友好地相处了。更令人兴奋不已的是，他主动提出来想要做纪律监督员时，同学们都一致举手通过。望着他那因激动而涨红的小脸时，我欣慰地笑了……
 二、心理教育与智育的关系
 智育也就是学习的习惯、能力的培养，在学校校要培养学生好的学习习惯、学习方法、学习能力等，这些都要抓住学生的心里来培养。
 如我在教学《峨眉道上》一课时，抓住“从内容中体会思想” 这个训练重点项目，来加深对课文的理解。我由文中一连串的问句入手，让学生在读中感悟体会行路难，铺路更难。那么铺路人这种不畏艰险，默默奉献的精神为什么让人敬佩，我抓住“愧疚” 一词和学生一起探寻作者的内心感受，进而联系实际体会无名英雄的含义，铺路人就是这样的无名英雄，是值得人们尊敬的，这样既突出了重点又突破了难点。
 在教学中，我注重培养学生的自学，合作交流与在读中感悟的能力。上学期我分别在两个月的时间里参加了一些教学竞赛活动，选取了三年、四年和六年的教材，从中也学到了不少的东西。我现在所教的学生没有赶上新课程改革，他们在语文学习上与参加新课改的学生在学习方式上有较大的不同。过去注重的是读、写、背，现在更多提倡的是通过讨论，交流，让学生去理解去感悟，联系实际谈自己对文章的见解，我的学生缺少的恰恰是这一点。所以我及时调整教学方式和方法，如在课堂上打破学生原有的思维定式——被动思考，对于思想性较强的文章，我引导学生注重内心体验，让他们找出含义深刻的句子，或使你感受最深的句子画下来，反复阅读，在书上做简单的批注，然后和学生讨论交流，保留质疑的权利，这样初步达到了自主阅读，调动了学生的积极性。
 课内外结合，提高学生阅读能力。语文的学习仅仅依靠语文书是远远不够的，我也十分注重培养学生的课外阅读能力。如在教学完《海上日出》后，让学生找到刘白羽的《日出》、峻青的《沧海日出》进行对比阅读。在学生学习完《忆江南》后，让学生进行拓展阅读《忆江南》其一、其二，体验三首词不同选材所带来的不同感受，每次布置完课外阅读后，都利用隔天的早自习时间进行简短的交流汇报，将训练落在实处。
 经过一段时间的努力，学生的学习兴趣明显提高。上课发言的学生多了，注意力不集中的学生少了；课堂上参与思考提出问题的人多了，沉默置身事外的人少了；爱读书的人多了，懒于动笔的人少了，整体成绩有了显著提高。

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