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浅谈如何激发学生的学习兴趣

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毕业论文范文题目：浅谈如何激发学生的学习兴趣，论文范文关键词：浅谈如何激发学生的学习兴趣
浅谈如何激发学生的学习兴趣毕业论文范文介绍开始：
浅谈如何激发学生的学习兴趣
心理学家皮亚杰指出：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是一种内驱力，是最好的老师。激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，能最大限度地激活学生潜在的学习欲望与能力，使更多的学生参与到学习活动中，成为学习的主人。著名的特级教师于永正老师也说：“对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴味盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。”教师要以最佳的教学艺术，采用灵活多样的形式，创设和谐的教学情境，将数学教学生活化，从而激发学生的学习兴趣，激活自主学习。
一、让学生在“讨论”中学
教学是一门艺术，教师只有调动学生多种感官，在师生自主、积极和融洽的多向互动中，才能“教”出智慧，“习”出智慧。数学教学，最主要的就是把数学问题简单化，而不是复杂化，因此，用学生他们自己喜欢的方式去学习是学数学的真谛。我们以往的许多教学常常把一些数学问题搞得相当复杂，追求方法唯一，即使孩子不理解，拼命地“逼”着孩子去理解，数学的思考原来是美丽的，却变成了一种思维负担。如在教学“万以内加法”的口算“35+27=（   ）”时，教材的意图是用其中一个数拆成整十数加一位数的方法来计算，但学生会更渴望用一种开放的、接近于自身思维的方法来解决遇到的数学问题。基于这样的需要，教师可围绕此题的计算方法，让学生展开讨论。讨论结果显示，经过学生的积极参与，他们获得了远比书本更为丰富的计算方法：35=30+5，27=20+7，30+20=50，5+7=12，50+12=62。35=40-5，27=30-3，40+30=70，5+3=8，70-8=62……也可以用笔算。（当然给予肯定！）……学生的学习兴趣空前高涨，各人都发挥了自己的才能，学生的合作、探索、交流也更为充分。更重要的是，在这一过程中，既培养了学生多元的思维能力，又尊重了学生独特的个性体验，形成个性化的人格。
二、让学生在“玩”中学
在教学中以创设情境为突破口，可以极大地激发学生学习的兴趣，使儿童自觉地、全身心地投入，自主地学习。如在教学中以生活展现情境，以实物演示情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，唤起了学生的情感活力，做到了认知活力和情感活动相伴相随、有机结合。举个例子，以前教学一年级进位加和退位减时，教材总是强调“凑十法”和“破十法”不管学生有没有理解消化，强行套用模式，忽略学生的探讨过程和自主的个性。学生学得吃力，觉得索然无味，哪有“美”可言？我在教学这部分知识时，找到了不一样的“美丽的思维”，甚至称得上“美妙”：在教学“买铅笔”15-9时，教师现场当起了售货员，卖起了铅笔，学生争先恐后的购买，“我买1枝,还剩几枝?”,“15-1=14”“我买2枝”,“我买5枝”,“我买6枝”,“我买9枝，还剩几枝?”学生活动的同时自己提出了许多的数学问题,得到了许多算式,如:15-1,15-2,15-3,15-4,15-5等,还有许多没学过的15-6,15-7,15-8,15-9等,当我指着“15-9”说这是我们今天要学习的内容时,有一名学生说:”老师,只要数你手上还拿着的铅笔的根数就是15-9的得数。”多可爱的孩子!这就是“一根一根的拿走”的方法。“老师我还有其他的方法”“我来!我来!”…… 这些解法都是孩子的思维的结晶,可能你会认为有的方法不好,但是这是他们的心中的想法,是他们动脑筋探究的劳动成果,只要是正确的思维,就是一种美的存在。
三、让学生在“生活”中学
新课程标准指出“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境”。我认为这就是将数学教学生活化。教学“分米，厘米，毫米”，“克”的认识，这些东西很抽象，平时生活中接触的又少，所以在课堂上多让学生动动，量量教室的长宽，黑板的长……回家量自己的床是多少长，家里的门是多少高，数学课本是多少厚等等，获得了这种实际操作的支持，学生也容易掌握，记得也深刻。通过这样的活动，学生不但掌握了知识点，更重要的是通过它让学生展开了想象的翅膀，使他们体验到学习知识的快乐，掌握了技能，激发了他们的自主创新意识。如，生活中常用的各种知识像按比例分配水电费、计算储蓄利息、日常购物问题均发生在身边，我们买东西、做衣服、外出旅游，都离不开数学。学生用学过的知识来解决，不仅激发了学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活。
四、让学生在“疑问”中学
教学实践证明：儿童对力所能及又要开动脑筋的问题，一旦独立思考后有了正确结论时，就会产生一种难以名状的愉悦。这种情感又会反过来激发儿童学习的兴趣。因此，教学中应该尽可能组织得具有一定的难度，以达到一种“跳起来摘桃子”的境界。如在教学有余数的除法时，可以这样设计：现在老师有6个苹果，要分到两个盆子里，怎么分？这时学生没有问题。如果老师这里有7个苹果，还是这样分那怎么办呢？这时，许多同学都难住了，有的同学说把一个苹果切两半，教师进一步问：那老师把苹果改成小猫，能切吗？学生被问住了。此时，让学生自己摆小圆片，让学生自己解决。这样，学生的思维得到锻炼，自主学习的欲望也就更高。
五、让学生在“正确的评价”下学
实践证明，来自学习结果的种种反馈信息，可以促进学习兴趣的形成。因而，教师做好对学生的学习评价，就能激发学生的内在学习兴趣。学生在通过艰苦的学习劳动之后，总想早一点知道其学习结果如何，还特别希望得到教师的评价。因此，教师可利用课堂提问，当场给予小评；作业送来后，及时予以批改；考试后，对试卷尽快地作出分析。教师还要教育学生对教师评分持正确态度。要使学生认识到分数不是唯一的标准，要避免单纯分数观点。否则，就有可能出现抄袭作业、考试作弊等不良现象。教师还应该将评价向家长通气，把学生微小的进步直至取得的优秀成绩及时通报家长，发挥家长对学生的鼓励、促进和教育作用。
总之，教师要用更多的智慧和耐心，走近学生，关心学生，弄清楚学生心中的想法，帮助他们轻松愉快地学习。播种希望，收获希望,让每一堂课都涌动着生命的活力。让激发学生的学习兴趣成为学生自主学习、放飞希望的热土吧！
参考文献
1、《学习论》      施方良
2、《小学数学教师知识扩展》      李佐锋
3、《小学数学教学论》         李光树

以上为本篇毕业论文范文浅谈如何激发学生的学习兴趣的介绍部分。

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