浅谈小学思想品德课中创新思维的培养

 小学思想品德课肩负着对少年儿童进行政治思想教育、陶冶高尚道德情操的任务，在全面实施素质教育的今天，如何进一步改进教学方法，使素质教育渗透到思想品德课（简称“思品课”）的教学领域，培养学生的创新思维，让他们生动活泼、主动地发展，这是我们思品课教学面临的一个重要课题。
 一、树立创新意识，培养创新精神
 著名教育家陶行知指出：“教育的实质是教人去创造未来，教育儿童成为真、善、美的活人，为的是让他们去努力创造新天地。”我们知道，学生学习知识的目的在于能运用知识去解决问题、发现问题，超越前人去创造新的知识。而过去的教育，我们只局限于满堂灌，讲大道理，生搬硬套地教育学生遵纪守法、乐于助人……，却没有深入挖掘学生思维，抛砖引玉，让他们自己去分析，去主动学习，掌握做人的道理，结果白沫满天飞，却徒劳无益。因此，我们在教学中要注意培养学生的想象力，帮助他们逐步树立创新意识，增强学生积极性。
 那么，思品课教学怎样引导学生积极思维、提高课堂教学效益？根本就在于教师要能够紧密结合每课书的教学内容，采用符合学生思维特点和认识规律的教学方法，创设情境，带着问题学，这样来唤起学生创造性思维的开发，如教学《曹冲称象的启示》一课，首先由“曹冲称象”的故事，引出第一个问题：什么叫创新？以“高斯算和数”、“伽利略发明温度计”的故事，引出第二个问题：怎样培养创新能力？再联系学生身边的具体事物，如我们现在使用的电视、电话、汽车等，提出第三个问题：为什需要创新？这样层层深入，不断启迪，让学生知道创新并不是一件高不可攀的事。总结出：只要从在生活、学习、玩耍中勤于思考，善于钻研，长大后就能在本职工作中有所发明、有所创造，为国家作贡献。
 二、建立一个教学民主的学习环境
 学习环境直接影响学生的学习情绪，因此建立民主、生动活泼的学习环境，是培养学生创造性思维的前提。在课堂教学中，要注意让学生始终处于轻松愉快的环境中，没有压抑感，同时不以学生回答问题的“对”与“错”来作简单评价，要积极鼓励学生敢于生疑、质疑问难，敢于发表自己的独立见解。如《当好朋友犯了错误后》一课，教学目标的主要是从包庇他人的错误这一角度向学生进行诚实教育。而本课采取只给情境（范东抄袭别人的文章，作文竞赛获得一等获，好朋友施真坚持要告诉老师，而陈铭要替他保密），不作结论（究竟结果如何，课文没有作回答。只提出一个问题留给大家思考）的编写方法，目的在于更好地让学生自己分析、判断，发表自己的见解。所以在教学时，我先让学生默读课文，然后引导学生讨论以下几个问题：1.范东错在何处，像这样发展下去会出现什么后果？2.陈铭的做法对吗？替好朋友包庇错误有什么危害？3.施真这样做对吗？你还有什么更好的做法？在讨论的基础上，又把学生分成代表陈铭、施真的正反两个组，各自陈述理由。经过激烈的辩论，学生深刻认识到到包庇他人的危害性，教师也达到教学目的。这样的教学不仅活跃了课堂气氛，培养了学生的创造性思维，还为建立一个民主的、无权威的学习环境奠定了基础。
 三、坚持理论联系实际，课内外相结合
 实践是认识的来源和基础，也是发展创造性思维的源泉。要培养学生的品德判断和评价能力，形成良好的思想品德，思品课教学还应当积极走进社会大课堂，鼓励学生行为实践。只有联系实际，才能收到良好的教学效果。如《珍爱生命》的教学目的是要让学生认识安全隐患包容地很平常的生活小事中，要爱惜自己和他人的生命。我先提前把学生分成几个小组，让他们分别到街道居民委会、儿童游乐场、交通队等处调查，了解现实生活中经常会发生的安全事故。上课时，让各小组汇报调查情况，进行讨论、总结。大家争先恐后地发言，谈收获、体会，安全意识进一步加强。
 要培养学生的创新思维，在课内外结合的过程中还应注意引导学生透过现象看本质，很好地把握理论知识的要本所在。如《腾飞吧，祖国》的教学步骤，我是这样安排的：课前要求学生向当地60岁以上的老人了解，解放前他们的吃、穿、住、行、教育、卫生、生产等方面是怎样的；从报刊、图书中，搜集反映祖国或本地区社会主义建设成就的资料、图片。上课时，再结合课文内容讲解50年来社会主义祖国所取得的伟大成就——联系实际，带学生参观新建明珠小区、杨家田农舍——提出问题，让学生分析祖国和家乡翻天覆地变化和原因——异口同声得出结论：没有共产党就没有新中国。从而激发学生为祖国强大而骄傲的自豪感。
 四、重视运用现代化的教学手段
 以多媒体为代表的现代化教学具有图文并茂、声画结合、动静交替、操作方便的优点，它为学生提供大量的感知材料，是传统教学手段无可比拟的，有助于学生明白老师所讲的道理，懂得行为要求及方式，也有助于培养学生的创新意识、创新能力。如《学会礼貌用语》是在《对人有礼貌》一课在基础上对学生日常生活中的问候、对话等言语作出规范要求。而一年级学生年纪小，如果简单照课本讲解，学生不易理解、掌握。因此，在教学时，我先展示前一课课文录像，让学生懂得平平之所以能借到锤子是因为他讲礼貌。接着出示本课的插图投影，同时播放课录音，听着两个孩子娓娓动听的对话，让学生入情境地去感知、想象。最后用幻灯片打出“请、您好、对不起、谢谢、别客气、再见”等，指定三个学生按“迎接客人——招街客人——送别客人”的顺序用礼貌语练习说话，又以“假设老师到你家，应怎样接待。”进行师生情境表演。这些电教手段运用，富有创意地把课文中静止的插图动态化，逼真再现了课文描绘的情境，极大提高学生学习的兴趣。同时，创造性思维的扩散，也使学生认识到不论在何时何地，对不同年龄的人都应该使用不同的礼貌用语。
 古人云“学而不思则罔”。可见在教学中注重学生创造性思维的培养，对于提高青少年一代的整体素质是多么的重要。我们只要认真转变观念，加强能力训练和创造性思维的开发，就能使素质教育在思品课教学中得到真正落实，促进青少年一代茁壮成长。

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