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浅谈对幼儿园独特的孩子的教育

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毕业论文范文题目：浅谈对幼儿园独特的孩子的教育，论文范文关键词：浅谈对幼儿园独特的孩子的教育
浅谈对幼儿园独特的孩子的教育毕业论文范文介绍开始：
浅谈对幼儿园独特的孩子的教育
                    ——儿童独特行为的表现、成因及其教育
在幼儿园，常常可以发现某些儿童的某些行为总是与众不同，显得比较独特。比如，某某总爱粘人．某某总爱告状，某某总爱乱发言等。事实上，在我们的班级教学中，每个班都有一些这样的儿童，是班上的独特分子。他们的语言或行为．在别人看来确实与众不同。这些儿童的独特行为是怎样形成的，我们该如何对待这些儿童等等一系列的理论和实践问题都在困扰着我们。然而，在具体的教育情境中，这些儿童的独特表现常常被教育工作者默许或忽视。殊不知，这些独特的行为一旦形成，将对儿童今后的发展产生重大的影响。
    一、儿童独特行为的成因
由于遗传素质不同，儿童的气质类型各异，再加上生活环境的差异，因此每个儿童都有自己的个性，都有自己特有的行为表现。在此，我们只分析儿童所生活的环境对其独特行为的影响。考格西尔曾经说过：“儿童的早期行为是由自然所决定的，但这种行为的发展只能在儿童与周围环境的不断交流中进行。”儿童在与同伴或与成人交往的过程中，会对自己的行为有一定的态度，儿童的同伴及其周围的成人对儿童的行为也会产生一定的态度，然后儿童对别人的态度又会产生一定的看法。这些看法会促使儿童综合分析并做出判断，最终决定产生或抑制某种行为。随着儿童对环境的独立把握，自身态度的逐渐深化，如果类似的环境经常出现，儿童的某种行为就经常地被强化，逐渐地固定化、习惯化。如果这种行为是某个儿童自己特有的、与众不同的，单独地表现在某个儿童身上，那就成为我们所谈到的某些儿童的独特行为。
    从行为的性质上来讲，儿童的独特行为主要表现为以下三种情况。第一种是积极的独特行为，比如经常做事、爱干净、每次吃饭都干干净净、动脑筋等等，以上行为仅在某些儿童身上经常出现。因此，这些儿童在别人（包括同伴、成人）看来，就是与众不同，就是具有独特行为的儿童；而以上行为都符合社会规范，因此被称为积极的独特行为。第二种是消极的独特行为。比如，有的儿童好打架；有的不吃青菜，有的总是话特多，有的经常搞破坏，有的行动总是比别的儿童慢半拍，有的吃饭时经常弄得满身都是饭渣等。这些行为都不符合常理，被称为消极的独特行为。第三种是中性的独特行为，即这些行为有时积极，有时消极。比如，有的儿童不爱说话，有的爱管闲事，有的不爱动，有的很听话等，凡此种种，不一而足。
二、针对儿童独特行为的教育
    儿童的独特行为与环境有密切的关系，与成人和同伴对这些儿童的特殊行为的态度有很大的关系。因此，这就要求我们为儿童创设适宜其发展的环境，对儿童的各种行为持正确的态度，发挥教育的优势，不断促进儿童朝着健康的道路发展。
    1．针对儿童积极的独特行为
    对儿童表现出的积极行为要表现出明显肯定，而不是置之不理或无所谓或敷衍了事，让儿童不知所措。儿童辨别是非的能力较弱，容易动摇，而他们又特别看重别人的评价，尤其是周围重要他人的评价，比如他们特别重视老师的评价。因此，教育工作者应该把握住儿童的这种心理特点，敏锐捕捉到儿童的积极行为，不断地强化，比如幼儿教师经常运用的“某某，某某，你真棒”。
    而教师更应创设环境给儿童充分表达的机会，让儿童可以亲自为其他儿童讲解他的想法及行为动作，以便其他儿童更好地理解并模仿。“儿童在模仿之前必须首先能够理解。”儿童教儿童是儿童有效的学习方式。这样也能利用儿童爱模仿、爱表现的心理，促进其积极行为的出现。
    一句话，在教育的过程中，要求教师对儿童积极的独特行为持积极的态度，让儿童明确知道哪些独特行为是值得肯定、学习的。让这种情景经常浮现在儿童的脑海里，并不断得到强化，成为儿童自己的追求，自己努力的方向，最终使儿童在适当的环境里，努力表现出自己积极的一面，并成为习惯，从而促进儿童自身的发展，同时也带动其他儿童的发展。
    2．针对儿童独特的消极行为
    教师应表明自己对于儿童独特的消极行为的否定态度，有意识帮助儿童纠正这种行为，而不能对儿童的这种消极行为采取默认或置之不理的态度。因为教师的这种态度会让儿童认
为这种行为被默许，以至于继续这种行为，其他儿童也可能去效仿。“个体，仅仅是在观察到他人的行为被强化或被惩罚后，才在后来或者做出类似行为，或者抑制该行为。”例如，有的儿童在户外活动时，经常跑着跑着突然故意摔倒，双膝跪地，然后再趴在地上笑
（偷乐），却认识不到这种动作的危险性。相反，他们还认为这种行为很好玩，似乎还认为自己很有创意。在这种场景下，如果教师对儿童的这种行为持默认或无所谓的态度，对儿童置之不理，儿童就会对自己的这种行为持欣赏的态度，继续重复自己的这种“创意”。更可怕的是，由于其他的儿童看到教师无所谓的态度，并没有阻止这种行为。教师的这种态度无意中强化了儿童的这种行为，并向其他儿童传递了一个信号：这种行为可以效仿。于是，其他儿童也来凑热闹。然后，往往几个儿童就相互挤压着趴在一起，后果可想而知。
    但是，有意识帮助儿童纠正消极的独特行为，并非就是发现后对该儿童进行教育，尤其是单一的口头说教。针对消极独特行为的教育往往需要教师投入更多的智慧去分析成因和制定对策。比如，幼儿在户外活动中跑着跑着突然故意摔倒，其实体现了幼儿的游戏心理，假如不影响到其他小朋友或者集体教学活动的开展，教师可以不必干预。但如果该行为诱发了群体模仿，或者有产生其它消极后果的可能，那么教师就应该立即干预，向儿童解释行为可能导致的后果，并让儿童理解。相对而言，处理消极的独特行为，不能仅仅采取强化的办法。简单地说，批评比表扬更难。
    3针对儿童独特的中性行为
    同样，对于儿童独特的中性行为，更要求教师首先要用专业的眼光审视儿童的行为并预料行为的后果，即时地作出正确的判断，因势利导，趋利避害；善于利用儿童行为有利的一面，强化儿童的行为；限制或否定儿童行为不利的一面。比如，有的儿童非常关注班级事件，就是我们常说的“爱管闲事”。如果他发出“老师，那儿的帘子，掉了”之类的善意提醒，那么老师应该及时地肯定儿童的行为，合理采纳建议，并感谢他，“谢谢你，过一会儿，老
师就去修”。而在幼儿园，我们还经常听到有些儿童经常向老师提出对他人的抗议，比如“老师，某某说话了”，“某某打我”，那么教师就应该及时分析儿童的行为，采取对策。
    综上所述，儿童自身、儿童的同伴以及儿童周围的其他成人（主要是指儿童的教师及其家长）对儿童独特行为的态度，不断地刺激、强化着儿童的独特行为，尤其是教师的态度对儿童独特行为的逐渐稳定至关重要。这就要求教育工作者要时刻注意自己对儿童行为的态度．并运用自己的专业眼光来审视儿童，分析儿童独特行为的表现形式及其性质，及时把握独特行为背后对儿童发展的潜在教育价值，尽力创设适宜的环境，提供适宜的刺激，促进儿童独特行为的良性发展．使每一个儿童都在教师的指导下富有个性、独特、健康地发展。

以上为本篇毕业论文范文浅谈对幼儿园独特的孩子的教育的介绍部分。

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