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浅谈农村小学高段习作复习策略

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毕业论文范文题目：浅谈农村小学高段习作复习策略，论文范文关键词：浅谈农村小学高段习作复习策略
浅谈农村小学高段习作复习策略毕业论文范文介绍开始：
浅谈农村小学高段习作复习策略
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这是《语文课程标准（实验稿）》对小学习作教学的明确要求。在这些年的作文教学中，笔者认为学生习作能力的培养其实要突破四个问题：1、有什么可写；2、写什么；3、怎么写；4、怎样写得好。小学高段的学生已经掌握一定的习作方法，拥有一定的习作能力。因此，小学高段的习作复习关键是提高学生的习作能力，也就是帮助学生解决“怎样写得好”的问题。这个问题的解决必须依靠学生完成“有什么可写”，“怎么写”。所以，在实践教学中，课堂教学的重点应放在帮助学生收集习作素材和指导习作方法上。复习阶段，提高农村小学高段学生的习作能力应做到以下几点：
一、消除学生顾忌，激起习作兴趣。（解决“有什么可写” ）
农村学校的学生没有城市学生丰富的教育资源，没有多样的信息渠道，没有高素质的家长指导，但是他们有个最有利的优势：可以最大限度的亲近自然，观察自然。他们有非常丰富的感性体验，可写的内容是十分丰富的。但是在实际的习作练习中学生往往挠头皱眉无话可说。例如：习作《愉快的星期六》。大部分学生完成的作文都没有离开在学校中玩过的游戏——抓人、打球，少部分学生还把幼年时的游戏搬出来。可私下了解学生们的休息日的生活是丰富多彩的，玩弹珠、彩色卡片、垒石块（类似保龄球），相约钓鱼、捉泥鳅、逮蜻蜓、找野菜、捡石榴花、摘野果……为什么他们不写自己熟悉，让自己真正快乐的事呢？究其原因，原来老师在学校曾经严令禁止玩弹珠、禁止私自相约外出游玩。一旦把这些事情写出来，自己就暴露了。为了避免老师的批评，只好翻出陈年旧事应付了事。其实老师的“禁止”是在学生耽误学习，有可能出现安全事故的情况下提出的。而纯真的学生只从字面意思去了解老师所说的话，进而扼杀了自己的创作力。
心理学研究表明：“动机是引起个体活动以满足个体某种需要的一种内驱力。”叶圣陶先生说：“写作文就为的是写出自己想要说的话。”这里的“动机”、“内驱力”就是“想说”，就是一种“表达的欲望”，有了内部动力的驱使，学生对表达才有兴趣。有“源”才有“流”。在习作课堂教学的复习阶段，教师的首
要任务就是要激起学生的表达兴趣，因此，教师在习作的课堂教学指导过程中要做到：
1、重鼓励，轻批评。清代教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”在写前指导的过程中，每个孩子都需要不断的鼓励才能获得自信、勇气、上进心和习作兴趣，这就像植物必须每天浇水才能生存一样。只有鼓励学生大胆的说出自己的想法，教师才可能帮助学生改进，学生也才有进步的可能。实践已经证明，一个人在愉快心境中学习，无论是感觉、知觉，还是记忆和思维，都会处于活动的最佳状态。开阔思路易放不易堵，易多不易少，抓住学生的点滴亮点，用鼓励打破对“禁令”的顾忌，让学生说出自己的经历、生活。让学生用熟悉的“真实生活”取代绞尽脑汁的“虚假拼凑”。将学生的思路扩宽，取材的范围也将扩大。
2、重自我，轻雷同。有了“量”的积累，还要要求“质”的提高。21世纪是一个创新的时代，是拥有鲜明个性者的时代。引导学生推陈出新，表达自己的看法，只要不是大奸大恶的想法，教师便可不做修正。让学生保持自己个性想法。教师强给的观点学生未必接受，生活的经历会给他们正确的答案，能放过时且放过。
3、重交流，轻要求。习作前的指导，学生的说话就是让他们互相激励，互相启发进而激发起学生的习作兴趣。因此教师不必过多的强调必须说得全面、具体等等要求。“说出”和“说得好”是两回事，说的不好只是表示技巧不够熟练而不应影响“说出”的价值。“万事开头难”，只要学生说了，离成功就更近一步。学生在听的过程之中互相比较、比赛所达到的效果比教师在讲台上滔滔不绝的讲解一通要好的多。
俗话说:“兴超则通,无兴则落。”古代许多大诗人往往是诗兴大作时一挥而就.写文章亦如此,只有文兴起,才能“下笔如有神”,没有文兴则“提笔千斤”。让鼓励打开学生的素材库，让学生在交流中展现自我，达到不吐不快的境界，体验习作的快乐。
二、注重指导，提高能力。（解决“怎样写得好” ）
1、以点及面，提高质量。高年级的学生有一定的习作能力，复习的过程是帮助学生综合掌握习作的知识，灵活运用这些知识表达内心的想法。所以，指导内容应简明扼要，抓住重点。可按照写人、记事、写景、状物、想象五大类型进
行分类指导。每种类型具体举例讲解、练习。以此让学生举一反三，触类旁通。指导过程要注意：
（1）写人习作要突出人物的特点，关键是找到表现人物特点的事。
（2）记事习作要写清事件的过程，关键事件结束后要有自己的收获。
（3）写景、状物要写明景、物的特点，关键是写出自己的感官感受。
（4）想象习作要‘“新”、“奇”，表达出自己的美好愿望（或担忧）。
2、方法指导，加强美感。
习作的成功来源于文章带给人们的美感，复习教学中教师要通过讲解、训练帮助学生增加文章的美感。
（1）讲解指导结构美。结构是文章的骨架，结构之美在于首尾的呼应，内容的详略，字迹的清晰工整。因此在指导的过程中要帮助学生总结作文结构关系的分类：总——分、分——总、总——分——总。根据文章特点灵活选用结构类型，详略布置内容，使读者第一眼的感受清新舒畅。
（2）训练达到语言美。语言是文章的血肉，语言之美在于词语的运用，修辞手法的恰当使用。注重词语的积累，通过句子练习理解词语、运用词语。修辞手法的灵活使用关键是要训练学生观察事物，寻找事物的相似点。鼓励学生打开想象的翅膀，举一反三，多想多用。语文课中随机训练，让学生运用恰当的修辞手法说出句子。帮助学生形成良好的语感和用语习惯。
（3）体验生活意义美。意义（中心）是文章的灵魂，意义的美来源于学生对生活的理解，对自然、社会的了解以及对生活、自然、社会的美好期望。学生周围的一切他们都会看在眼里，想在脑里。意义（中心）的确立其实教师不必讲解过多，只要健康向上，点明或隐藏都可以，不必强行要求学生说得清清楚楚，让学生用自己的生活体验来说话。
总之，小学高段学生的习作复习指导重在方法的归类总结，掌握了方法才可能灵活运用，关键是帮助学生打开多年积累的素材，让学生快乐的表达出心中的想法。坚持训练学生习作能力将会不断提高。

以上为本篇毕业论文范文浅谈农村小学高段习作复习策略的介绍部分。

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