大班幼儿音乐欣赏实践与策略
 
 新纲要指出，艺术是幼儿表达认识和情感的一种“语言”，艺术教育应当引导幼儿接触生活中的美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。幼儿园的孩子正处在感知觉发展的敏感时期，因此，音乐活动是发展幼儿感知觉的好的方法之一。音乐是一门听觉艺术，音乐形象是通过各种表现手段塑造出来的。不同的听觉，由于其观念、水平、经历、情绪与爱好的差异，对同一音乐形象的感觉不同，所产生的效果或印象也不同。那么，幼儿由于其年龄水平的差异，他们的音乐欣赏能力是否也有不同呢？对于大班幼儿来说，音乐欣赏可以从哪些方面入手呢？
大班幼儿能正确辨认熟悉的音乐作品的情绪、性质，能感知作品中的细节部分，区别不同类的作品。他们初步了解了各音乐手段的表现作用，同时他们音乐记忆力和审美能力有所发展，表现出对某类作品的爱好。为了帮助幼儿学会欣赏各种音乐作品，我特别对此进行了探索与研究，并投入到实践中去。通过一定时间的探索与实践，我对大班音乐欣赏有了一些经验与感悟。

   音乐欣赏的选材要切合幼儿的特点。
 
 进入大班的幼儿有了一定的知识经验和情感体验，从音乐作品的选材上来说，选择生动、易记、有鲜明形象且贴近幼儿的音乐作品供幼儿欣赏比较好。由于大班的年龄特点，幼儿对生动、易记、有鲜明形象的音乐作品总会特别偏爱，一个好的音乐作品是引导幼儿音乐欣赏活动的一半。如：《狮王进行曲》表现的内容丰富，形象鲜明，故事化的情节内容使大班幼儿对它情有独钟。我在进行教学的过程中，巧妙地运用故事贯穿全曲，乐曲生动形象的表现了“在一个黑洞洞的大森林里，居住着狮王和许多小动物，每当风吹树摇时，远处隐隐传来了狮王的吼叫声。忽然，猴子从树上滑下来报告说：“狮王驾到”。乐队吹起了号角，狮王大摇大摆地走出来，狮王得意地大声吼叫，向小动物们示威，乐队用号角声为它伴奏，狐狸为了讨好狮王，带领小动物们为狮王跳舞，狮王高兴的大声吼叫，和小动物们做起了游戏。”这样，音乐结合了故事情节使孩子们能够更加深刻的感受乐曲，并很快地理解乐曲，用其他形式（打击乐等）表现乐曲。 “人有千面”，音乐又何尝不是呢？同一首乐曲，会带给人们不同的感受，并演绎成不同的故事。例如：乐曲《七个半跳》，它已被赋予了许多形象，而我在孩子们生活经验的基础上，把牙膏、牙膏条拟人化形象化，长长短短的牙膏条不正像B段那或短促、或伸展的延长音吗？因为每天刷牙、挤牙膏是幼儿们的“必备功课”
这样贴近于幼儿的生活，使幼儿更感兴趣，参与进去舞蹈游戏。

音乐欣赏应充分调动幼儿的感官。
 
 设计欣赏活动时，我注意引导幼儿正确感受音乐，初步理解音乐，使幼儿在欣赏过程中感到音乐的美妙。在初次欣赏时，我注重用语言来引起幼儿兴趣，将其思想感情引入欣赏作品的情境中去，引起他们的有关联想。例如，在初听《梦幻曲的时候，我会这样引入：“今天，我们要一起来听一首非常好听的曲子，听了这首曲子你好象看到了什么？听到了什么？有谁？在做什么？”带着这些问题幼儿的思绪跟着旋律一起运转。有些时候，我也会运用一些直观的教具，帮助幼儿形象地感受音乐。例如，欣赏音乐《蝴蝶找花》的时候，我配上了与旋律一致的花和蝴蝶，让视觉和听觉的统一进一步帮助幼儿分辨乐曲的旋律性和舒展性，从而更生动地理解作品。
 幼儿对音乐的理解是一个由浅入深的过程。因此，重复欣赏音乐作品能使幼儿由表及里有感性上升到理性认识。更深刻地理解作品的内涵。在重复欣赏音乐作品之前，我会对幼儿提出新的要求，让幼儿用已有的知识经验来感受、理解音乐的表现手段。这是指导音乐作品的重点。在重复欣赏《蝴蝶找花》的时候，我会设计这样的提问：“整首曲子是不是始终一样？开头部分表现的是什么？结束部分表现的是什么？最后部分的音乐与哪部分相同？”这样，幼儿便对乐曲的A—B—A结构有了更深的理解。在欣赏《北京的金山上》的时候，让幼儿在理解作品后把内容画下来；或者让幼儿用自己的身体动作与音乐的旋律匹配，跟随音乐律动，这样更可以体验到音乐所带来的快乐心情。在重复欣赏活动中，我会让幼儿重复地听，完整的感知作品，理解作品。掌握作品的各个细节。在设计方法时，特别注意灵活多样。重在启发幼儿的创造性活动。
 
音乐欣赏应唤起幼儿的情感共鸣，培养幼儿自信心
 
 著名音乐教育家卡巴列夫斯基说：“音乐教学的超级任务是培养幼儿对音乐的兴趣。”因为音乐教育不纯粹是音乐方面的教育，不仅仅是让每个幼儿在音乐上得到发展，它肩负着培养和发现其他方面的潜能的重担。音乐是一种听觉艺术，在欣赏活动中，让幼儿听音乐，用自己的声音、动作来表达自己的感受和内心的体验，有而将自己的感受、内心体验通过语言自由表达出来，投入到音乐的情感之中进行自由想象。我们不断的鼓励幼儿说出自己的想法，肯定它们的看法，从而激起孩子们“说”的欲望，达到培养自信的目的。
 
音乐欣赏应激发培养幼儿创造性。
 
 音乐欣赏包括欣赏性和创造性。卡尔奥尔夫认为：“完全没有音乐感觉的孩子是罕见的，几乎每个孩子都能理解和享受音乐。”所以我们应注意随时让幼儿在各种环境下体验音乐，理解音乐，活跃它们的音乐思维，培养想象力和创造力。我们在音乐欣赏中尽量放手给幼儿一个充分自由发挥的空间，，使每个幼儿都能根据自己的理解、喜好、特长、原有的程度来进行自由想象，自由的表现和自由的创作。音乐欣赏不能只停留在音响好不好听，教师要因势利导幼儿的审美情感。在音乐欣赏的过程中，用设问让幼儿讨论，或用色彩表现音乐，或用图画表现音乐，或用诗歌吟咏音乐，或用故事讲述音乐，或用舞蹈展现音乐等，使他们既有创造性想象，也有音乐之外的创造性活动。例如，在欣赏歌曲《猜面具》之后，引导幼儿按照音乐节奏和上面歌词的规律仿编歌词。有的幼儿这样编到：“我是小狗，我是小狗，汪汪汪汪叫，汪汪汪汪叫，吵醒了青蛙它，呱呱呱呱叫。” 并能用图画表现音乐，这样幼儿在仿编的过程中学唱的兴致更高，完全陶醉在充满乐趣的想象创作活动中，体验到了成功的快乐，培养了幼儿的自信心和创造力。
 
音乐欣赏应渗透在幼儿的日常生活中。
 
 一堂音乐课给幼儿欣赏是远远不够的。处在现代社会中的许多孩子都多少受到外界环境的影响，对什么都好奇的特点使孩子们对各种音乐都想去尝试，他们不知道什么是适合自己的音乐，比如唱成人歌，听强烈的摇滚音乐等。所以，这就需要老师的积极引导，以健康的、贴近幼儿的音乐作品为主要作品源，借以感染幼儿、熏陶幼儿，培养幼儿积极向上、健康成长。在日常生活中可以播放一些作品或VCD之类的，在幼儿来园后，可放一些活泼的幼儿歌曲，如《健康歌》、《泼水歌》等；音乐角的活动时可放幼儿欣赏过的音乐，供幼儿进行创造性活动；进餐时，给幼儿提供优美、安静的背景音乐，如钢琴曲《致爱丽斯》等；一方面可以巩固欣赏效果，另一方面也可以渲染环境、烘托气氛，扩大幼儿对作品的感知，进一步提高幼儿的欣赏水平和鉴赏能力。
 每一部欣赏作品都是一个用声音编制起来的艺术品，让我们带着孩子仔细的聆听，用感情去体验美，创造美，努力实现素质教育的艺术教育目标。让每个孩子都有一颗懂得音乐的心。

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