如何真正体现教育“以学生为本”
    “以学生为本”就是为了学生的一切，为了学生的一切发展，把学生的发展作为最根本的追求。“以学生为本”是最根本、是最自然、最永恒的教育理念；是朴实无华、经久不衰的教育理念；是放之四海皆准、超越时间和空间的教育理念。“以学生为本”才是教育的本质。
    张雪龙校长说：不要让教育违背教育的本质。这个问题，张校长是想过的也是想透了的，但是老虎没有。
    作为百兽之王的老虎回顾前半生，喜忧参半：喜的是前半生生活得还像模像样，好歹也是个王，且是百兽之王。忧的是最受人尊敬的角色——校长他没当过。老虎决定后半辈子什么事都不做，就当校长。于是老虎投资办了一所民办学校——森林动物学校，并获得有关主管部门立项批准。　
    招生的时候，家长问老虎一个问题，把孩子交给你跟把孩子交给其他校长，哪儿不一样？老虎说：我们要培养的是样样都会的动物！森林里的动物家长也望子成龙，家长想：送到其他学校只会一两样，送到森林动物学校样样都会，自然是要送到森林动物学校了。所以森林动物学校第一年招生盛况空前。
    可惜，好景不长，一个月以后，出现退学的了。首先申请退学的是鸭子。鸭子说：“我的腿又短又细，决定了我到水里行，我到岸上就不行了，怎么能跑步呢？”老虎校长脸色严肃地要求：“到我这里，就让你水里行，陆地上也行。每天给我老老实实跑五公里。”鸭子说：“我不可能样样都会。我爸爸也没样样都会，他就会水里游，不也活得挺好、挺自在？”于是鸭子退学了。第二个退学的是兔子。兔子退学的原因是：“遗传基因决定一切，我一见到水，腿就抽筋。现在你逼着我游到河对岸，我还没游到河中央就会沉下去。命重要还是发展重要？没有了命，怎么可能样样都会呢？”于是兔子退学了。鹰是第三个退学的。鹰说：“我实在受不了了，学会爬树对我有什么用？我张开翅膀一下就可以飞上去！”对于鹰的一飞上树，老虎脸色严峻地批评：“上树，动作要规范，重来！标准的上树动作应该是沿着树干爬上去。”鹰说：“爬着上树的应该是松鼠，我是鹰呀？”于是，鹰退学了……由于森林里没有一个动物能样样都会，结果开学三个月以后，最后一只动物也退学了。森林动物学校黯然关门的时候，一个媒体记者采访老虎，问他当了三个月的校长有何感受时，老虎一言以蔽之，说：“校长这个活，不是人干的！”
    校长这个活还得有人干，只要老虎好好研修教育法、教学法和教育学、心理学以及新课程标准，重返江湖的机会还是有的。所以借此机会与老虎兄共商：
    一、 森林动物学校的办学目标
    我们要“面向全体学生，培养学生全面发展”，与要“面向全体学生，培养学生样样都会”是有质的区别的。“全面发展”是指基于“元素”，发展“元素”，是指让每一个孩子都在原有的基础上得到充分的发展。我们要求兔子争取50米短跑拿冠军，是合乎科学的，但要求兔子精通游泳、飞行、打猎样样会，那就脱离现实了。显然，森林动物学校的办学目标定位不妥。
    二、森林动物学校的课程结构
    课程是指学校提供给学生学习内容的全部。课程分国家课程、地方课程和校本课程。任何一类课程都重要，都不可缺。森林动物学校的课程设置是一刀切的：学游泳的时候大家都要学，学爬杆的时候大家都要学。课程面向全体动物，都要学，都要会。
    看来上海的课程内容与结构可以借鉴：上海二期课改在课程结构上强调体现基础性、整体性和选择性。规定小学以综合课程为主，初中和高中以分科和综合课程相结合的形式设置课程；构建以功能型课程为主干的多维度的课程结构，即以基础型课程、拓展型课程和研究(探究)型课程为主干的课程结构：其中，基础型课程体现国家对公民素质的最基本要求，即共同基础。拓展型课程着眼于满足学生向不同方向与不同层次发展的需要以及适应社会多样化的需求，体现不同的基础；而研究(探究)型课程主要着眼于改变学生学习方式，使学生学会学习。应该说拓展型和研究型学科为实施素质教育作了非常有利和有力的补充。专家说对于学生的发展应该走“圈养”为主，“放养”为辅的路子。“圈养”出规范，“放养”出个性。森林动物学校更应该注重“放养”课程的开发，以创设适合所有动物发展的教育。
    三、 森林动物学校的教学原则
    因材施教，既是教学策略，又是教学中必须遵循的原则。德国诗人海涅说：“每一个人就是一个世界。”英国哲学家罗素说：“参差不齐是幸福的本源。”遵循了因材施教的原则，就是遵循了学生的身心发展规律，就是教育生命化了。如果老虎尊重生命的个体差异，注重个性特长的发展，根据学生本人的需要，发展强势智慧的相关学科（游泳是鸭子的强势智慧学科、飞行是鹰的强势智慧学科），做到“哪壶先开提哪壶”，学校也不至于倒闭得这么快。
    但是，在我们现在的教育中，过于重视数理逻辑智能和语言智能的教学，忽视了其它方面智能突出的学生的培养，其结果往往埋没了人才。比如桌球选手丁俊晖，被界内专家称为300年才能出一个的亚洲奇才，但他没有完成九年义务教育，初二时五门功课总分才100分。如果按照我们的培养模式为其补短，丁俊晖能否成功应该是个疑问。
    四、森林动物学校的评价机制
    老鹰已经会飞行，飞上树比爬上树更安全、更迅速，动作优雅，效果显著。老虎何苦还要求鹰爬的动作要“规范”，难道鹰“只会飞，不会爬”就不予以鹰毕业了吗？这样的评价机制，给鹰等等动物带来的痛苦是可想而知的。鹰等不得不退学啊。
    我们把主要目标都放在满分教育上，即不管什么样的学生，我们培养的模式都是按照学生考取满分来设定的。须知道，有这样能力的学生只占同年龄学生的20%左右。为了考虑20%学生的利益而牺牲了80%学生的利益，这不是以学生为本的做法。
   “以学生为本”这句话，我们是挂在嘴上了的。“以学生为本”的教育理念，我们也是认同了的。但是在教育实践中，我们还是没有做到把理念转化为有效行为，还是没有做到体现理念的固有价值。
    我们一定要牢记张雪龙校长的一句话：想过了不一定想透了，说过了不一定做过了，做过了不一定做对了。我们要经常想想：什么是“以学生为本”？为什么要“以学生为本”？怎样做才能“以学生为本”？既要明白科学性和准确性的问题，搞清楚重要性和必要性的问题，又要解决操作性和有效性问题。

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